中美博士点培养质量评估的比较研究
| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 一、绪论 | 第9-27页 |
| (一) 研究背景 | 第9-10页 |
| (二) 研究意义 | 第10-11页 |
| (三) 研究内容与方法 | 第11-12页 |
| 1. 研究内容 | 第11页 |
| 2. 研究方法 | 第11-12页 |
| (四) 文献综述 | 第12-24页 |
| 1. 国内关于博士点培养质量评估的研究 | 第12-17页 |
| 2. 国外关于博士点培养质量评估的研究 | 第17-24页 |
| (五) 核心概念界定 | 第24-27页 |
| 1. 博士点 | 第24-25页 |
| 2. 博士学位授权单位 | 第25页 |
| 3. 培养质量评估 | 第25-27页 |
| 二、中美博士点培养质量评估的历史 | 第27-35页 |
| (一) 美国博士点培养质量评估的历史 | 第27-30页 |
| 1. 初步探索阶段(1924～1979年) | 第27-28页 |
| 2. 发展与提升阶段(1980～2004年) | 第28-29页 |
| 3. 成熟阶段(2005～至今) | 第29-30页 |
| (二) 我国博士点培养质量评估的历史 | 第30-35页 |
| 1. 体系初创时期(1985～1994年) | 第30-31页 |
| 2. 体系发展时期(1995～2004年) | 第31-33页 |
| 3. 体系提升时期(2005～至今) | 第33-35页 |
| 三、中美博士点培养质量评估指标体系的比较 | 第35-46页 |
| (一) 美国博士点培养质量评估指标体系 | 第35-40页 |
| 1. 1980年美国博士点培养质量评估指标体系 | 第35-36页 |
| 2. 1993年美国博士点培养质量评估指标体系 | 第36-38页 |
| 3. 2005年美国博士点培养质量评估指标体系 | 第38-40页 |
| (二) 中国博士点培养质量评估指标体系 | 第40-42页 |
| 1. 1997年我国博士点培养质量评估指标体系 | 第40-41页 |
| 2. 2005年我国博士点培养质量评估指标体系 | 第41-42页 |
| (三) 中美博士点培养质量评估指标体系的比较 | 第42-46页 |
| 1. 指标体系侧重点不同 | 第44-45页 |
| 2. 指标体系中定性与定量方法运用不一致 | 第45页 |
| 3. 反映博士点培养质量的效果不同 | 第45-46页 |
| 四、中美博士点培养质量评估工作特点的比较 | 第46-60页 |
| (一) 美国博士点培养质量评估工作的特点 | 第46-50页 |
| 1. 评估主体中介化 | 第48页 |
| 2. 评估历史悠久,十年为一周期 | 第48页 |
| 3. 评估工作博士点规模逐步增加 | 第48-49页 |
| 4. 评估高校和学科数量显著增加 | 第49-50页 |
| (二) 我国博士点培养质量评估的特点 | 第50-54页 |
| 1. 评估主体以官方为主 | 第51-52页 |
| 2. 评估规模总体较小 | 第52-53页 |
| 3. 评估历史较短且频繁 | 第53页 |
| 4. 评估的淘汰率较低 | 第53-54页 |
| (三) 中美博士点培养质量评估工作特点的比较 | 第54-60页 |
| 1. 评估主体的比较 | 第54-55页 |
| 2. 评估规模的比较 | 第55-56页 |
| 3. 评估过程的比较 | 第56-57页 |
| 4. 评估周期的比较 | 第57-58页 |
| 5. 评估结果发布的比较 | 第58-60页 |
| 五、美国博士点培养质量评估对我国的启示 | 第60-63页 |
| (一) 构建多元的评估主体 | 第60页 |
| (二) 制定科学的评估指标 | 第60-61页 |
| (三) 扩大评估规模 | 第61页 |
| (四) 使评估过程更加透明 | 第61-62页 |
| (五) 缩短评估周期 | 第62页 |
| (六) 扩大评估结果发布范围 | 第62-63页 |
| 参考文献 | 第63-68页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第68-69页 |
| 致谢 | 第69-70页 |
