| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 一、绪论 | 第9-20页 |
| (一)研究背景与意义 | 第9-11页 |
| 1.研究背景 | 第9-11页 |
| 2.研究意义 | 第11页 |
| (二)文献研究综述 | 第11-17页 |
| 1.关于国外职业教育师资队伍建设的研究 | 第11-14页 |
| 2.关于国内职业教育师资队伍建设的研究 | 第14-17页 |
| (三)研究方法 | 第17-19页 |
| 1.研究思路 | 第17页 |
| 2.研究方法 | 第17-18页 |
| 3.研究技术路线 | 第18-19页 |
| (四)核心概念界定 | 第19-20页 |
| 二、中职学校专业教师队伍建设的理论依据 | 第20-26页 |
| (一)教师专业发展理论 | 第20-23页 |
| 1.教师专业发展的含义 | 第20页 |
| 2.教师专业发展的层次 | 第20-21页 |
| 3.教师专业发展的阶段 | 第21-22页 |
| 4.教师专业发展的类型 | 第22-23页 |
| (二)教师专业标准 | 第23-26页 |
| 1.国外职业教育教师专业标准 | 第23页 |
| 2.我国职业教育教师专业标准 | 第23-26页 |
| 三、中职学校专业教师队伍建设的现实依据——以浙江科技工程学校为例 | 第26-36页 |
| (一)中职学校专业师资队伍建设现状调查 | 第26-32页 |
| 1.调查方法 | 第26页 |
| 2.调查对象 | 第26页 |
| 3.调查过程 | 第26页 |
| 4.调研结果 | 第26-32页 |
| (二)中职学校专业教师队伍建设存在的问题 | 第32-34页 |
| 1.专业教师队伍结构问题 | 第32页 |
| 2.专业教师队伍类型问题 | 第32-33页 |
| 3.专业教师学术科研问题 | 第33页 |
| 4.专业教师教育教学问题 | 第33页 |
| 5.专业教师培养培训问题 | 第33页 |
| 6.专业教师专业发展问题 | 第33-34页 |
| (三)中职学校专业教师队伍建设归因分析 | 第34-36页 |
| 1.教师来源有限，人才交流渠道不畅 | 第34页 |
| 2.培训体系不全，自我提升意识薄弱 | 第34页 |
| 3.管理体制不顺，用人机制有待完善 | 第34页 |
| 4.政策落实不力，资金经费保障不足 | 第34-36页 |
| 四、浙江科技工程学校专业教师队建设剖析 | 第36-38页 |
| (一)浙江科技工程学校专业教师队伍建设概况 | 第36页 |
| (二)浙江科技工程学校专业教师队伍建设措施 | 第36-38页 |
| 五、中职学校专业教师队伍分层建设策略 | 第38-51页 |
| (一)新入职教师“合格”培养策略 | 第38-42页 |
| 1.师徒结对 | 第38-40页 |
| 2.认知性实习 | 第40页 |
| 3.新教师培训 | 第40-42页 |
| (二)骨干教师“升格”培养策略 | 第42-46页 |
| 1.学府深造 | 第42-44页 |
| 2.校本研修 | 第44-45页 |
| 3.项目工作室 | 第45-46页 |
| (三)专业带头人“风格”培养策略 | 第46-51页 |
| 1.加强科研攻关 | 第46-47页 |
| 2.名师工作室 | 第47-48页 |
| 3.技能大师工作室 | 第48-51页 |
| 六、结束语 | 第51-53页 |
| 参考文献 | 第53-56页 |
| 附录 | 第56-60页 |
| 致谢 | 第60-62页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第62页 |