| 致谢 | 第5-6页 |
| 中文摘要 | 第6-8页 |
| ABSTRACT | 第8-10页 |
| 1 绪论 | 第14-42页 |
| 1.1 研究缘起 | 第14-16页 |
| 1.1.1 理论意义 | 第15-16页 |
| 1.1.2 实践意义 | 第16页 |
| 1.2 研究现状综述 | 第16-33页 |
| 1.3 研究思路及研究方法 | 第33-35页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第33-35页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第35页 |
| 1.4 重难点及相关理论研究 | 第35-37页 |
| 1.4.1 重难点 | 第35-36页 |
| 1.4.2 学徒制的相关理论 | 第36-37页 |
| 1.5 核心概念界定 | 第37-42页 |
| 1.5.1 学徒制 | 第37-40页 |
| 1.5.2 利益相关者 | 第40-42页 |
| 2 利益相关者视角下的传统学徒制 | 第42-57页 |
| 2.1 师徒契约时期的学徒制 | 第42-43页 |
| 2.2 行会监管时期的学徒制 | 第43-49页 |
| 2.2.1 行会学徒制的发展 | 第43-45页 |
| 2.2.2 行会监管时期学徒制的衰落 | 第45-46页 |
| 2.2.3 行会控制下的学徒制利益主体分析 | 第46-49页 |
| 2.3 政府调控时期的学徒制 | 第49-51页 |
| 2.3.1 政府立法干预的学徒制进程 | 第49-50页 |
| 2.3.2 立法干预时期的学徒制各利益主体 | 第50-51页 |
| 2.4 去干预化阶段的学徒制 | 第51-53页 |
| 2.4.1 《工匠法》的废除对各利益主体的影响 | 第52页 |
| 2.4.2 英国工会的作用和影响 | 第52-53页 |
| 2.5 政府主管下的英国学徒制 | 第53-57页 |
| 2.5.1 《产业培训法》与利益相关者的合作雏形 | 第53-54页 |
| 2.5.2 培训税制度和培训成本的分担 | 第54-56页 |
| 2.5.3 政府主管的学徒制利益主体分析 | 第56-57页 |
| 3 利益相关者视角下的现代学徒制 | 第57-83页 |
| 3.1 政府放权、企业主导的学徒制 | 第57-61页 |
| 3.1.1 企业投资责任的强化 | 第58-59页 |
| 3.1.2 培训税的终结与投资主体的调整 | 第59-60页 |
| 3.1.3 职业资格体系的构建与企业技能需求 | 第60-61页 |
| 3.2 各利益主体共谋发展时期的学徒制 | 第61-69页 |
| 3.2.1 培训主体的相关契约 | 第61-62页 |
| 3.2.2 社会比较与利益主体积极性 | 第62页 |
| 3.2.3 利益主体间的冲突 | 第62-64页 |
| 3.2.4 政府推动相关主体利益的实现 | 第64-66页 |
| 3.2.5 “个人学习账户”模式的实施 | 第66-67页 |
| 3.2.6 《利奇报告》对相关主体利益的调整和规划 | 第67-69页 |
| 3.3 以企业技能需求为核心的学徒制 | 第69-83页 |
| 3.3.1 政府角色的重塑 | 第69-71页 |
| 3.3.2 企业技能需求与政府政策的调整 | 第71-72页 |
| 3.3.3 企业和个人投资的相关分析 | 第72-77页 |
| 3.3.4 英国现代学徒制中的利益相关者分析 | 第77-78页 |
| 3.3.5 “成本共担、收益共享”机制的构建 | 第78-80页 |
| 3.3.6 开拓者项目的实施与利益主体的权益兼顾 | 第80-83页 |
| 4 英国现代学徒制的评价 | 第83-94页 |
| 4.1 英国现代学徒制的改革成效 | 第83-90页 |
| 4.1.1 学徒培训规模的拓展 | 第83-85页 |
| 4.1.2 对培训质量的日益重视 | 第85-87页 |
| 4.1.3 学徒制人才培养层次的提升 | 第87-88页 |
| 4.1.4 培训评估日益科学化 | 第88-89页 |
| 4.1.5 对雇主主导的各利益相关者的重视 | 第89-90页 |
| 4.1.6 培训内容日益人性化 | 第90页 |
| 4.2 英国学徒制的发展趋势 | 第90-93页 |
| 4.2.1 雇主核心地位的确立 | 第91页 |
| 4.2.2 利益相关者的均衡发展 | 第91-92页 |
| 4.2.3 对中小企业利益的关注 | 第92页 |
| 4.2.4 注重英语和数学水平的提升 | 第92-93页 |
| 4.3 本章小结 | 第93-94页 |
| 5 英国现代学徒制对我国职业教育发展的启示 | 第94-108页 |
| 5.1 我国职业教育的发展现状 | 第94-96页 |
| 5.1.1 我国现阶段职业教育发展中利益主体间关系 | 第95-96页 |
| 5.1.2 我国职业教育中各利益主体的诉求 | 第96页 |
| 5.2 我国职业教育发展中主体利益的整合路径 | 第96-99页 |
| 5.2.1 法律保障：明晰利益主体权责 | 第97-98页 |
| 5.2.2 制度保障：规范利益主体行为 | 第98页 |
| 5.2.3 激励机制：指引利益主体方向 | 第98-99页 |
| 5.3 构建我国职业教育利益主体的合作机制 | 第99-107页 |
| 5.3.1 完善职业教育的法律、法规 | 第99-101页 |
| 5.3.2 强化政府的协调功能 | 第101-102页 |
| 5.3.3 确立企业的核心地位 | 第102-103页 |
| 5.3.4 推进校企互助、联合办学工程 | 第103-104页 |
| 5.3.5 发挥工会的维权职能 | 第104-105页 |
| 5.3.6 提高学生的培训积极性 | 第105-106页 |
| 5.3.7 构建科学有效的培训合作机制 | 第106-107页 |
| 5.4 本章小结 | 第107-108页 |
| 中文参考文献 | 第108页 |
| 英文参考文献 | 第108-112页 |