蒙古族幼儿园课程中的文化选择研究
| 中文摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-10页 |
| 第一部分 导言 | 第10-21页 |
| 一、问题提出的背景 | 第10-11页 |
| 二、研究综述 | 第11-17页 |
| 三、研究意义及研究方法 | 第17-18页 |
| 四、概念界定 | 第18-21页 |
| 第二部分 蒙古族文化概述 | 第21-28页 |
| 一、蒙古族文化的特征 | 第21-22页 |
| (一) 蒙古族文化的民族性 | 第21页 |
| (二) 蒙古族文化的地域性 | 第21-22页 |
| (三) 蒙古族文化的融合性 | 第22页 |
| (四) 蒙古族文化的多元性 | 第22页 |
| 二、蒙古族文化的发展价值 | 第22-28页 |
| (一) 蒙古族文化的强身健体功能 | 第23-24页 |
| (二) 蒙古族文化的启蒙益智功能 | 第24-25页 |
| (三) 蒙古族文化的道德教育功能 | 第25-26页 |
| (四) 蒙古族文化的审美创造功能 | 第26-28页 |
| 第三部分 蒙古族幼儿园课程中文化选择的现状研究 | 第28-38页 |
| 一、研究对象的基本情况 | 第28-29页 |
| 二、蒙古族幼儿园课程中文化选择的现状调查 | 第29-34页 |
| (一) 蒙古族幼儿园课程中文化选择的总体情况 | 第29-31页 |
| (二) 蒙古族幼儿园课程目标的定位 | 第31页 |
| (三) 蒙古族幼儿园课程内容的选择 | 第31-34页 |
| (四) 蒙古族幼儿园课程实施的途径 | 第34页 |
| 三、蒙古族幼儿园课程中文化选择存在的问题 | 第34-38页 |
| (一) 课程与教材的汉文化取向 | 第34-36页 |
| (二) 教师的文化选择能力的欠缺 | 第36页 |
| (三) 蒙古族幼儿园课程目标的表面化 | 第36页 |
| (四) 蒙古族幼儿园课程内容的片面化 | 第36页 |
| (五) 蒙古族幼儿园课程实施的简单化 | 第36-38页 |
| 第四部分 蒙古族幼儿园课程中文化选择的构想 | 第38-46页 |
| 一、蒙古族幼儿园课程目标的文化取向 | 第38-40页 |
| (一) 培养幼儿高度的民族认同感 | 第39页 |
| (二) 理解、接纳和欣赏其他文化与民族 | 第39页 |
| (三) 培养幼儿批判、创新文化的能力 | 第39-40页 |
| (四) 发展幼儿跨文化能力 | 第40页 |
| (五) 传承蒙古族文化的基本知识与技能 | 第40页 |
| 二、蒙古族幼儿园课程内容的文化选择 | 第40-44页 |
| (一) 蒙古族幼儿园课程内容的选择原则 | 第40-41页 |
| (二) 蒙古族幼儿园课程内容的选择类型 | 第41-42页 |
| (三) 蒙古族幼儿园课程内容的选择步骤 | 第42-43页 |
| (四) 蒙古族幼儿园课程内容的组织 | 第43-44页 |
| 三、蒙古族幼儿园课程实施模式的文化选择 | 第44-46页 |
| (一) 平行模式 | 第45页 |
| (二) 整合模式 | 第45页 |
| (三) 拓展模式 | 第45-46页 |
| 结语 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-50页 |
| 附录1 | 第50-53页 |
| 附录2 | 第53-54页 |
| 致谢 | 第54页 |
