| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1、引言 | 第10-24页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.2 研究意义 | 第11-13页 |
| 1.3 文献综述 | 第13-21页 |
| 1.4 研究设计 | 第21-24页 |
| 2、“顶岗置换”集中培训课程方案评价标准 | 第24-40页 |
| 2.1 课程方案要素完整 | 第24-26页 |
| 2.2 培训目标定位精准 | 第26-27页 |
| 2.3 培训对象分析透彻 | 第27-29页 |
| 2.4 培训课程内容设计科学 | 第29-33页 |
| 2.5 培训方法选择灵活多样 | 第33-35页 |
| 2.6 培训师资安排合理 | 第35-37页 |
| 2.7 考核评价内容完善 | 第37-40页 |
| 3、“顶岗置换”集中培训课程方案的突出问题 | 第40-46页 |
| 3.1 培训目标可行性欠佳 | 第40-41页 |
| 3.2 培训对象个体差异分析不足 | 第41-42页 |
| 3.3 教师专业能力课程有待加强 | 第42-43页 |
| 3.4 过程考核评价内容单一 | 第43-44页 |
| 3.5 隐性课程考核评价欠缺 | 第44-46页 |
| 4、“顶岗置换”集中培训课程方案优化方法 | 第46-51页 |
| 4.1 培训目标具体化 | 第46-47页 |
| 4.2 关注培训对象的个体差异 | 第47页 |
| 4.3 优化“教师理念与师德”与“专业知识”的课程比例 | 第47-48页 |
| 4.4 明确培训学习过程中“学习任务”的考核 | 第48页 |
| 4.5 将隐性课程建设纳入培训考核评价的范围 | 第48-49页 |
| 4.6 遵循科学的编订流程 | 第49-51页 |
| 结论与展望 | 第51-52页 |
| 致谢 | 第52-54页 |
| 参考文献 | 第54-56页 |
| 附录 1：攻读学位期间发表论文目录 | 第56-58页 |
| 附录 2： 访谈提纲 | 第58-60页 |
| 附录 3：“顶岗置换”集中培训课程方案编订评价标准 | 第60-61页 |