| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第1章 绪论 | 第15-25页 |
| 1.1 研究背景及意义 | 第15-16页 |
| 1.1.1 选题背景 | 第15-16页 |
| 1.1.2 选题意义 | 第16页 |
| 1.2 国内外研究综述 | 第16-22页 |
| 1.2.1 国外MOOCs研究综述 | 第16-20页 |
| 1.2.2 国内MOOCs研究综述 | 第20-22页 |
| 1.3 研究思路与方法 | 第22-23页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第22页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第22-23页 |
| 1.4 论文构成与核心概念界定 | 第23-25页 |
| 1.4.1 论文构成 | 第23页 |
| 1.4.2 核心概念界定 | 第23-25页 |
| 第2章 支撑理论 | 第25-29页 |
| 2.1 采纳行为相关理论 | 第25-27页 |
| 2.1.1 理性行为理论 | 第25页 |
| 2.1.2 计划行为理论 | 第25-26页 |
| 2.1.3 技术接受理论 | 第26-27页 |
| 2.2 创新扩散理论 | 第27-29页 |
| 第3章 研究方案与研究方法 | 第29-40页 |
| 3.1 研究模型 | 第29-30页 |
| 3.1.1 研究模型的理论基础 | 第29-30页 |
| 3.1.2 研究模型 | 第30页 |
| 3.2 变量可操作性定义与研究假设 | 第30-34页 |
| 3.2.1 预测变量 | 第30-32页 |
| 3.2.2 中介变量 | 第32-33页 |
| 3.2.3 结果变量 | 第33页 |
| 3.2.4 干扰变量 | 第33-34页 |
| 3.3 调查问卷设计 | 第34-37页 |
| 3.3.1 慕课创新特征测量 | 第34页 |
| 3.3.2 慕课主观规范认知测量 | 第34-35页 |
| 3.3.3 慕课认知行为控制测量 | 第35-36页 |
| 3.3.4 慕课使用意愿与态度测量 | 第36页 |
| 3.3.5 慕课使用行为测量 | 第36页 |
| 3.3.6 样本基本情况测量 | 第36-37页 |
| 3.4 研究总体与样本抽样 | 第37页 |
| 3.5 统计分析方法 | 第37-40页 |
| 第4章 数据分析与假设验证 | 第40-80页 |
| 4.1 信度分析 | 第40-41页 |
| 4.2 描述性统计分析 | 第41-54页 |
| 4.2.1 样本数据的频率分析 | 第41-51页 |
| 4.2.2 样本数据的均值及标准差分析 | 第51-54页 |
| 4.3 因子分析 | 第54-58页 |
| 4.3.1 慕课创新特征之感知有用性的因子分析 | 第55-56页 |
| 4.3.2 慕课创新特征之感知有用性的主要成分因子命名 | 第56页 |
| 4.3.3 大学生受众对慕课的主观规范认知的因子分析 | 第56页 |
| 4.3.4 大学生受众对慕课的主观规范认知的主要成分因子命名 | 第56-57页 |
| 4.3.5 大学生受众对慕课的认知行为控制的因子分析 | 第57页 |
| 4.3.6 大学生受众对慕课的认知行为控制的主要成分因子命名 | 第57-58页 |
| 4.4 相关分析 | 第58-66页 |
| 4.4.1 慕课创新特征与大学生受众使用态度的相关分析 | 第58-61页 |
| 4.4.2 大学生受众对慕课的主观规范认知与其使用态度的相关分析 | 第61-62页 |
| 4.4.3 大学生受众对慕课的主观规范认知与其使用意愿的相关分析 | 第62-63页 |
| 4.4.4 慕课大学生受众的使用态度与使用意愿的相关分析 | 第63-64页 |
| 4.4.5 大学生受众对慕课的认知行为控制与其使用意愿的相关分析 | 第64页 |
| 4.4.6 大学生受众对慕课的认知行为控制与其使用行为的相关分析 | 第64-65页 |
| 4.4.7 慕课大学生受众的使用意愿与使用行为的相关分析 | 第65-66页 |
| 4.5 差异分析 | 第66-73页 |
| 4.5.1 不同类别的慕课大学生受众在使用态度上的差异分析 | 第66-68页 |
| 4.5.2 不同类别的慕课大学生受众在使用行为上的差异分析 | 第68-73页 |
| 4.6 假设验证 | 第73-80页 |
| 4.6.1 假设 1-13的验证 | 第74-79页 |
| 4.6.2 研究模型的验证 | 第79-80页 |
| 第5章 研究结果与讨论 | 第80-87页 |
| 5.1 研究结果 | 第80-83页 |
| 5.1.1 慕课创新特征与大学生受众使用态度的研究结果 | 第80-81页 |
| 5.1.2 主观规范认知与大学生受众使用态度和使用意愿的研究结果 | 第81页 |
| 5.1.3 认知行为控制与大学生受众使用意愿和使用行为的研究结果 | 第81页 |
| 5.1.4 大学生受众的使用态度和使用意愿与使用行为的研究结果 | 第81-82页 |
| 5.1.5 不同类别大学生受众在使用态度和使用行为上差异的研究结果 | 第82-83页 |
| 5.2 研究成果应用展望 | 第83-85页 |
| 5.2.1 深耕慕课课程设计 | 第83页 |
| 5.2.2 建立慕课分级制度 | 第83-84页 |
| 5.2.3 优化慕课平台功能 | 第84页 |
| 5.2.4 加大圈层宣传力度 | 第84-85页 |
| 5.2.5 提升慕课附加价值 | 第85页 |
| 5.3 研究局限与展望 | 第85-87页 |
| 5.3.1 研究模型的局限与展望 | 第85页 |
| 5.3.2 研究样本的局限与展望 | 第85-86页 |
| 5.3.3 调查问卷的局限与展望 | 第86-87页 |
| 结论 | 第87-89页 |
| 参考文献 | 第89-93页 |
| 附录A 攻读学位期间所发表的学术论文目录 | 第93-94页 |
| 附录B 中国慕课（MOOCs）大学生受众使用情况调查问卷 | 第94-98页 |
| 附录C 深度访谈提纲 | 第98-99页 |
| 附录D 深度访谈记录（节选） | 第99-103页 |
| 致谢 | 第103页 |
