| 摘要 | 第3-4页 |
| abstract | 第4页 |
| 导论 | 第7-11页 |
| (一)研究背景 | 第7页 |
| (二)研究意义 | 第7-8页 |
| 1.理论意义 | 第7页 |
| 2.现实意义 | 第7-8页 |
| (三)研究现状 | 第8页 |
| 1.国内研究现状 | 第8页 |
| 2.国外研究现状 | 第8页 |
| (四)创新与不足 | 第8-9页 |
| 1.创新 | 第8-9页 |
| 2.不足 | 第9页 |
| (五)研究方法 | 第9-11页 |
| 一、大学生社会主义法治教育的理论渊源 | 第11-13页 |
| (一)基本概念 | 第11-12页 |
| 1.法治 | 第11页 |
| 2.社会主义法治 | 第11页 |
| 3.法治和法制 | 第11-12页 |
| (二)理论依据：马克思主义和中国特色社会主义法治思想和教育思想 | 第12-13页 |
| 二、大学生社会主义法治教育的培育目标和内容 | 第13-15页 |
| (一)培育目标 | 第13-14页 |
| 1.加强对法治知识的认知 | 第13页 |
| 2.强化对社会主义制度的自信 | 第13-14页 |
| 3.树立建设社会主义法治国家的理想 | 第14页 |
| (二)培育内容 | 第14-15页 |
| 1.中国共产党的领导、依法治国和人民当家做主有机统一的理念 | 第14页 |
| 2.中国特色社会主义法律体系 | 第14-15页 |
| 3.权利义务相结合的观念 | 第15页 |
| 三、大学生社会主义法治教育现状和成因分析 | 第15-27页 |
| (一)调研基本现状 | 第15-20页 |
| 1.调研主体 | 第15页 |
| 2.调研对象对法律基础知识的掌握程度 | 第15-17页 |
| 3.调研对象对法治的认知 | 第17-19页 |
| 4.法治课程设置情况 | 第19-20页 |
| (二)社会主义法治教育取得的成果 | 第20-21页 |
| 1.高校普遍开展了法治课程 | 第20-21页 |
| 2.大学生普遍拥有基本法律知识 | 第21页 |
| 3.大学生普遍树立了法治意识 | 第21页 |
| (三)社会主义法治教育面临的困境 | 第21-23页 |
| 1.课程定位模糊 | 第21-22页 |
| 2.教育方式较为单一 | 第22页 |
| 3.实践与理论存在脱节 | 第22页 |
| 4.大学生对我国法律制度的自信程度不够 | 第22-23页 |
| (四)大学生法治教育困境的原因分析 | 第23-27页 |
| 1.历史文化因素 | 第23-24页 |
| 2.社会现实因素 | 第24-25页 |
| 3.学校教育因素 | 第25-27页 |
| 四、改进大学生社会主义法治教育的路径 | 第27-33页 |
| (一)发挥大学生法治教育主体的主观能动性 | 第27-28页 |
| 1.树立明确的教育目标 | 第27页 |
| 2.加强教师队伍的培训 | 第27-28页 |
| 3.提升学生自我管理能力 | 第28页 |
| (二)拓展教育方式 | 第28-30页 |
| 1.增加教育学时 | 第28页 |
| 2.改进教学方法 | 第28-29页 |
| 3.重视实践活动对法治教育理论的指导作用 | 第29-30页 |
| (三)充分发挥新媒体的作用 | 第30-31页 |
| 1.利用校园网站进行普法活动 | 第30页 |
| 2.利用微博等社交媒体进行受众广泛的宣传 | 第30页 |
| 3.利用手机移动端进行推送 | 第30-31页 |
| (四)营造良好的社会法治环境和家庭环境 | 第31-33页 |
| 1.强化行政和司法机关的指导作用 | 第31页 |
| 2.培养良好的家庭环境 | 第31-32页 |
| 3.营造校园法治文化氛围 | 第32-33页 |
| 五、结语 | 第33-34页 |
| 参考文献 | 第34-36页 |
| 致谢 | 第36-37页 |
| 附录 | 第37-38页 |