| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 导论 | 第9-24页 |
| 一、研究缘起 | 第9-10页 |
| (一)校长教学领导研究：从沉寂到再度兴盛 | 第9页 |
| (二)我国校长教学领导研究：从理论构想到现实图景 | 第9页 |
| (三)校长教学领导：现实对校长教学领导的现实需求 | 第9-10页 |
| (四)个人经历：从被领导到主动探究 | 第10页 |
| 二、国内外有关教学领导的研究现状 | 第10-20页 |
| (一)教学领导概念在国外的研究现状 | 第10-12页 |
| (二)国内教学领导的研究现状 | 第12-20页 |
| 三、研究价值 | 第20-21页 |
| (一)理论意义 | 第20-21页 |
| (二)实践意义 | 第21页 |
| 四、概念界定 | 第21-23页 |
| (一)教学领导 | 第21-22页 |
| (二)教学领导行为 | 第22-23页 |
| 五、研究目的 | 第23页 |
| 六、研究问题 | 第23-24页 |
| 第二章 研究设计与实施 | 第24-32页 |
| 一、研究思路 | 第24页 |
| 二、研究方法 | 第24-28页 |
| (一)文献法 | 第24页 |
| (二)个案研究法 | 第24-28页 |
| 三、研究工具 | 第28-29页 |
| 四、研究实施 | 第29页 |
| 五、资料处理与分析 | 第29-31页 |
| 六、研究的伦理 | 第31-32页 |
| 第三章 L校长教学领导的具体行为、困境与策略 | 第32-51页 |
| 一、A小学发展现状 | 第32页 |
| 二、L校长教学领导的具体行为 | 第32-46页 |
| (一)教学领导行为重于行政领导 | 第33-35页 |
| (二)以身作则,积极参与教学活动 | 第35-40页 |
| (三)促进教师向专业化方向发展 | 第40-43页 |
| (四)学生导向——为每个学生创造美好未来 | 第43-44页 |
| (五)争取资源,支持教学 | 第44-46页 |
| 三、L校长教学领导行为面临的困境 | 第46-48页 |
| (一)如何与时间赛跑 | 第46页 |
| (二)如何与他者沟通 | 第46-47页 |
| (三)如何应对教育行政部门 | 第47页 |
| (四)如何提升自己的教学领导能力 | 第47-48页 |
| 四、L校长教学领导行为面临困境的原因分析 | 第48-49页 |
| (一)能力不能满足教学领导行为的需求 | 第48页 |
| (二)社会对学校评价的不一致 | 第48页 |
| (三)教学领导行为方式的不适应 | 第48-49页 |
| 五、对L校长因应教学领导行为困境的策略思考 | 第49-51页 |
| (一)解放自己：从个人领导到团队领导 | 第49页 |
| (二)相信自己：从封闭走向开放 | 第49页 |
| (三)坚持自己：从服从走向自主 | 第49-50页 |
| (四)提升自己：从知识到效能 | 第50-51页 |
| 第四章 对L校长教学领导行为研究的结论与启示 | 第51-57页 |
| 一、对L校长教学领导行为研究的结论 | 第51-52页 |
| (一)学校愿景：校长教学领导的出发点 | 第51页 |
| (二)寻求教师与学生共同的发展：校长教学领导行为的价值旨归 | 第51-52页 |
| (三)校长个人素质：校长教学领导行为的关键 | 第52页 |
| 二、对L校长教学领导行为研究的启示 | 第52-55页 |
| (一)校长专业发展是教学领导行为的关键 | 第52-53页 |
| (二)学校教学领导行为是团体领导 | 第53页 |
| (三)促进教师向专业化发展和提高学生成绩是校长教学领导行为的最终目标 | 第53-54页 |
| (四)校长应重视承担领导职务工作应付的责任 | 第54-55页 |
| (五)小学校长需要具备教育家的品质 | 第55页 |
| 三、有待后续研究的问题 | 第55-57页 |
| 结束语 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-60页 |
| 附录I | 第60-61页 |
| 在读期间发表的学术论文及研究成果 | 第61-62页 |
| 致谢 | 第62-63页 |
| 伊犁师范学院硕士研究生学位论文导师评阅表 | 第63页 |