| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第10-18页 |
| 1.1 研究的背景 | 第10-11页 |
| 1.2 研究的现状 | 第11-14页 |
| 1.2.1 国内研究现状 | 第11-12页 |
| 1.2.2 国外研究现状 | 第12-13页 |
| 1.2.3 关于概念图和思维导图的研究 | 第13-14页 |
| 1.3 研究的问题 | 第14-15页 |
| 1.4 研究目标 | 第15-16页 |
| 1.5 研究方法 | 第16-18页 |
| 1.5.1 文献研究法 | 第16页 |
| 1.5.2 案例研究法 | 第16页 |
| 1.5.3 实验研究法 | 第16页 |
| 1.5.4 访谈法 | 第16-18页 |
| 2 知识可视化的相关研究以及理论基础 | 第18-30页 |
| 2.1 知识可视化的相关概念界定 | 第18-20页 |
| 2.1.1 知识可视化的内涵 | 第18-19页 |
| 2.1.2 区别知识可视化与信息可视化 | 第19页 |
| 2.1.3 知识可视化与视听的区别 | 第19-20页 |
| 2.2 理论基础 | 第20-25页 |
| 2.2.1 双重编码理论 | 第20-21页 |
| 2.2.2 图示理论 | 第21-22页 |
| 2.2.3 多媒体学习认知理论 | 第22-23页 |
| 2.2.4 信息加工理论 | 第23-24页 |
| 2.2.5 脑科学理论 | 第24-25页 |
| 2.3 知识可视化在教学中常用到的工具 | 第25-30页 |
| 2.3.1 概念图 | 第25-26页 |
| 2.3.2 思维导图 | 第26-28页 |
| 2.3.3 认知地图 | 第28页 |
| 2.3.4 语义网络 | 第28页 |
| 2.3.5 思维地图 | 第28-30页 |
| 3 知识可视化与高中生物教学的整合的应用 | 第30-44页 |
| 3.1 学习生物的意义与传统生物教学的不足分析 | 第30-31页 |
| 3.1.1 传统模式下的生物教学 | 第30页 |
| 3.1.2 传统生物教学的不足之处 | 第30-31页 |
| 3.2 知识可视化与教学设计的结合 | 第31-33页 |
| 3.3 适合高中生物的知识可视化表示形式 | 第33-44页 |
| 3.3.1 知识的可视化表征 | 第33-37页 |
| 3.3.2 知识的可视化获取 | 第37-39页 |
| 3.3.3 知识的可视化储存以及记忆 | 第39-44页 |
| 4 知识可视化在“细胞的物质基础以及结构基础”学习中的应用 | 第44-57页 |
| 4.1 实验设计 | 第44-45页 |
| 4.2 知识框架展示 | 第45页 |
| 4.3 课后的辅助教学 | 第45-56页 |
| 4.3.1 罗列知识点 | 第45-46页 |
| 4.3.2 知识点分类 | 第46-47页 |
| 4.3.3 选择合适的工具 | 第47-48页 |
| 4.3.4 设计举例 | 第48-56页 |
| 4.4 评价以及结果分析 | 第56-57页 |
| 4.5 用知识可视化工具图解知识时需要注意的问题 | 第57页 |
| 5 总结与展望 | 第57-60页 |
| 5.1 研究结论 | 第57-58页 |
| 5.2 存在的不足 | 第58页 |
| 5.3 研究后续 | 第58-60页 |
| 参考文献 | 第60-64页 |
| 附录 | 第64-74页 |
| 致谢 | 第74-75页 |