| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 引言 | 第8-9页 |
| 1 文献综述 | 第9-17页 |
| 1.1 核心概念的界定 | 第9-12页 |
| 1.1.1 智力障碍及智力障碍学生的概念 | 第9-11页 |
| 1.1.2 学校适应及智力障碍学生学校适应的概念 | 第11-12页 |
| 1.2 学校适应的结构与测量 | 第12-14页 |
| 1.2.1 学校适应的结构 | 第12页 |
| 1.2.2 学校适应的测量 | 第12-14页 |
| 1.3 国内外智力障碍学生学校适应的相关研究 | 第14-17页 |
| 1.3.1 智力障碍学生学校适应的影响因素 | 第14-16页 |
| 1.3.2 智力障碍学生学校适应的特点 | 第16-17页 |
| 2 问题提出及研究意义 | 第17-18页 |
| 2.1 已有研究的不足 | 第17页 |
| 2.2 问题提出 | 第17-18页 |
| 2.3 研究意义 | 第18页 |
| 3 研究构想 | 第18-20页 |
| 3.1 研究的总体思路 | 第18-19页 |
| 3.2 研究的内容与假设 | 第19页 |
| 3.2.1 本研究的内容 | 第19页 |
| 3.2.2 本研究的基本假设 | 第19页 |
| 3.3 研究对象 | 第19-20页 |
| 4 实证研究 | 第20-37页 |
| 4.1 研究一智力障碍学生学校适应的结构研究 | 第20-32页 |
| 4.1.1 研究目的与假设 | 第20页 |
| 4.1.2 研究方法 | 第20-22页 |
| 4.1.3 研究结果 | 第22-32页 |
| 4.1.4 小结 | 第32页 |
| 4.2 研究二智力障碍学生学校适应现状的调查研究 | 第32-37页 |
| 4.2.1 研究目的与假设 | 第32-33页 |
| 4.2.2 研究方法 | 第33页 |
| 4.2.3 研究结果 | 第33-37页 |
| 4.2.4 小结 | 第37页 |
| 5 综合讨论 | 第37-46页 |
| 5.1 智力障碍学生学校适应的结构 | 第37-38页 |
| 5.2 智力障碍学生学校适应的总体情况 | 第38-39页 |
| 5.3 智力障碍学生学校适应的性别特点 | 第39-40页 |
| 5.4 智力障碍学生学校适应的年级特点 | 第40-41页 |
| 5.5 本研究的创新和需要改进之处 | 第41-42页 |
| 5.6 本研究提出的教育建议 | 第42-46页 |
| 5.6.1 要进一步重视对智力障碍学生学校适应能力的培养 | 第42-43页 |
| 5.6.2 培养智力障碍学生学校适应能力要从低年级抓起 | 第43页 |
| 5.6.3 加强课程设计，有效培养智力障碍学生的适应能力 | 第43-44页 |
| 5.6.4 创新教育模式，促进智力障碍学生融入社会 | 第44-45页 |
| 5.6.5 关注教师心理健康，提升培智学校教育质量 | 第45-46页 |
| 6 研究结论 | 第46-47页 |
| 参考 文献 | 第47-50页 |
| 附录一 | 第50-51页 |
| 附录二 | 第51-53页 |
| 致谢 | 第53页 |
