学校社会工作介入“学困生”的应用研究--以长沙市X小学A班为例
| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第9-17页 |
| 一、研究意义 | 第9页 |
| （一）理论意义 | 第9页 |
| （二）现实意义 | 第9页 |
| 二、文献综述 | 第9-15页 |
| （一）国内研究现状分析 | 第9-13页 |
| （二）国外研究现状分析 | 第13-15页 |
| （三）现有研究的不足 | 第15页 |
| 三、研究的理论基础 | 第15-16页 |
| 四、研究设计 | 第16-17页 |
| （一）本选题的特色和创新之处 | 第16页 |
| （二）研究内容 | 第16-17页 |
| （三）技术路线 | 第17页 |
| 第二章 学困生现状与原因分析 | 第17-20页 |
| 一、学困生现状 | 第17-19页 |
| （一）长沙市X小学基本情况概述 | 第17-18页 |
| （二）长沙市X小学学生在学困上的主要表现 | 第18-19页 |
| 二、学困生形成的原因分析 | 第19-20页 |
| 第三章 小组工作方法介入学困生的具体运用 | 第20-42页 |
| 一、学困生小组组员现状介绍 | 第21-23页 |
| （一）小组组员的基本情况介绍 | 第21-22页 |
| （二）小组组员的需求 | 第22-23页 |
| 二、学困生小组活动实施 | 第23-36页 |
| （一）小组活动的目标以及活动安排 | 第24页 |
| （二）小组活动的具体实施过程 | 第24-36页 |
| 三、小组活动预计困难以及应对策略 | 第36-37页 |
| 四、学校社会工作介入学困生小组活动的效果分析 | 第37-41页 |
| （一）学困生本人在学习上的改善 | 第37-40页 |
| （二）学困生的家庭环境的改善 | 第40页 |
| （三）学困生的学校环境的改善 | 第40页 |
| （四）学困生的朋辈环境的改善 | 第40-41页 |
| 五、学校社会工作介入学困生的小组活动的总结 | 第41-42页 |
| （一）小组活动开展的可取之处 | 第41页 |
| （二）小组活动开展的不足 | 第41-42页 |
| 第四章 个案工作方法介入学困生的具体运用 | 第42-58页 |
| 一、学校社会工作介入学困生个案背景 | 第42-45页 |
| （一）案主的基本情况 | 第42-44页 |
| （二）案主的问题 | 第44-45页 |
| （三）案主的需求评估 | 第45页 |
| 二、学校社会工作介入个案的计划 | 第45-47页 |
| （一）个案工作的目标 | 第45-46页 |
| （二）服务计划 | 第46-47页 |
| 三、个案工作的计划实施 | 第47-57页 |
| （一）第一阶段：矫正案主的不良行为 | 第47-50页 |
| （二）第二阶段：提高案主的学习成绩 | 第50-53页 |
| （三）第三阶段：改善案主的学校环境 | 第53-55页 |
| （四）第四阶段：改善案主的家庭环境 | 第55-56页 |
| （五）第五阶段：巩固服务效果、结案 | 第56-57页 |
| 四、学校社会工作介入个案的总结 | 第57-58页 |
| （一）学校社会工作介入个案的可取之处 | 第57-58页 |
| （二）学校社会工作介入个案的不足 | 第58页 |
| 第五章 结语 | 第58-60页 |
| 参考文献 | 第60-62页 |
| 致谢 | 第62-63页 |
