高中特级与普通数学教师解题教学元认知的比较研究
| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 第1章 前言 | 第8-13页 |
| §1.1 研究的背景 | 第8-9页 |
| ·教育变革要求完善教师培训方式 | 第8页 |
| ·元认知理论成为教育学的重要话题 | 第8-9页 |
| §1.2 研究的目的和意义 | 第9页 |
| ·研究的目的 | 第9页 |
| ·研究的意义 | 第9页 |
| §1.3 国内外研究的现状及本研究的内容 | 第9-13页 |
| ·国内外研究现状 | 第9-11页 |
| ·存在的问题及可研究的课题 | 第11页 |
| ·本研究的内容及方法 | 第11-13页 |
| 第2章 文献研究 | 第13-23页 |
| §2.1 数学教师教学元认知 | 第13-15页 |
| ·元认知概述 | 第13页 |
| ·数学教师教学元认知的结构 | 第13-15页 |
| §2.2 数学解题教学文献综述 | 第15-21页 |
| ·数学问题与解题 | 第15-16页 |
| ·关于解题教学 | 第16-21页 |
| §2.3 教师的比较研究的现状与成果 | 第21-23页 |
| ·教师比较研究的类型 | 第21-22页 |
| ·教师比较研究的内容 | 第22页 |
| ·本研究的创新之处 | 第22-23页 |
| 第3章 数学教师教学元认知与解题教学 | 第23-25页 |
| §3.1 解题教学元认知的结构 | 第23-24页 |
| ·解题教学元认知知识 | 第23页 |
| ·解题教学元认知体验 | 第23页 |
| ·解题教学元认知监控 | 第23-24页 |
| §3.2 解题教学元认知的表现 | 第24-25页 |
| 第4章 研究方法、过程和结果分析 | 第25-44页 |
| §4.1 个案访谈 | 第25-34页 |
| ·访谈对象 | 第25页 |
| ·访谈的目的 | 第25页 |
| ·访谈的时间安排 | 第25页 |
| ·访谈提纲的设计 | 第25-26页 |
| ·访谈资料的整理与分析 | 第26-34页 |
| §4.2 教学案例的比较研究 | 第34-44页 |
| ·研究的目的与意义 | 第34页 |
| ·研究的方法 | 第34页 |
| ·研究的对象及内容 | 第34-35页 |
| ·课例比较的时间安排 | 第35页 |
| ·研究的实施 | 第35-44页 |
| 第5章 结论与启示 | 第44-49页 |
| §5.1 研究结论 | 第44-46页 |
| ·解题教学元认知知识维度 | 第44-45页 |
| ·解题教学元认知体验维度 | 第45页 |
| ·解题教学元认知监控维度 | 第45-46页 |
| §5.2 提高普通数学教师教学元认知能力的途径 | 第46-47页 |
| ·在培养、培训中提高 | 第46页 |
| ·在实践、应用中优化 | 第46-47页 |
| ·在交流、反思中完善 | 第47页 |
| §5.3 研究的局限性和可继续研究的建议 | 第47-49页 |
| 参考文献 | 第49-51页 |
| 攻读硕士期间发表的论文 | 第51-52页 |
| 后记 | 第52-53页 |
