| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 一、引言 | 第9-11页 |
| (一) 选题背景和问题提出 | 第9-10页 |
| 1. 选题背景 | 第9页 |
| 2. 问题提出 | 第9-10页 |
| (二) 研究目的 | 第10页 |
| (三) 研究方法 | 第10页 |
| (四) 研究意义 | 第10-11页 |
| 二、数学教学偏见与数学焦虑的相关概念及理论综述 | 第11-18页 |
| (一) 数学教学偏见的相关概念及理论综述 | 第11-14页 |
| 1. 教学偏见与数学教学偏见 | 第11-13页 |
| 2. 数学教学偏见对数学学习的影响 | 第13-14页 |
| (二) 数学焦虑的相关概念及研究综述 | 第14-18页 |
| 1. 数学焦虑的相关概念 | 第14-15页 |
| 2. 数学焦虑的影响因素 | 第15-16页 |
| 3. 数学焦虑对数学学习的影响 | 第16-18页 |
| 三、数学教学偏见与数学焦虑的调查与数据分析 | 第18-41页 |
| (一) 调查目的 | 第18页 |
| (二) 调查对象 | 第18页 |
| (三) 研究工具 | 第18页 |
| (四) 数学教学偏见问卷的编制 | 第18-21页 |
| 1. 编制数学教学偏见原始问卷 | 第18-19页 |
| 2. 预测与修订原始问卷 | 第19-21页 |
| (五) 数学焦虑问卷的编制 | 第21页 |
| (六) 问卷的信效度 | 第21页 |
| (七) 调查过程 | 第21页 |
| (八) 数据及分析 | 第21-41页 |
| 1. 初中阶段数学教学偏见的总体水平和维度特点 | 第21-24页 |
| 2. 不同性别、城乡的数学教学偏见差异分析 | 第24-26页 |
| 3. 学生学习成绩与数学教学偏见的分析 | 第26-29页 |
| 4. 初中阶段数学教学偏见与数学焦虑的相关性总体描述 | 第29-30页 |
| 5. 数学教学偏见与不同性别、不同城乡、不同成绩层次学生数学焦虑的相关性比较 | 第30-41页 |
| 四、结论与建议 | 第41-49页 |
| (一) 结论 | 第41-46页 |
| 1. 初中阶段教师总体数学教学偏见水平以中度为主,教师的数学教学偏见存在性别、城乡差异 | 第41-42页 |
| 2. 数学教学偏见与学生数学成绩显著负相关 | 第42-43页 |
| 3. 数学教学偏见与学生数学焦虑呈正相关 | 第43页 |
| 4. 数学教学偏见与学生数学焦虑的相关性存在性别差异 | 第43-44页 |
| 5. 数学教学偏见与学生数学焦虑的相关性存在城乡差异 | 第44-45页 |
| 6. 数学教学偏见与不同成绩层次学生数学焦虑的相关性存在差异 | 第45-46页 |
| (二) 建议 | 第46-49页 |
| 1. 数学教师在日常工作中需要控制自身情绪,减少对学生的教学偏见,并且要注意学生的情绪变化,特别是正确认识学生的数学焦虑 | 第46-48页 |
| 2. 初中生数学学习中应该正确对待教师的数学教学偏见,正确认识自我数学学习焦虑 | 第48-49页 |
| 五、研究不足及展望 | 第49-50页 |
| 注释 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-53页 |
| 附录 | 第53-61页 |
| 附录1 数学教学偏见问卷调查 | 第53-56页 |
| 附录2 初中生数学焦虑调查问卷 | 第56-59页 |
| 附录3 相关数据结果 | 第59-61页 |
| 读研期间发表的论文目录 | 第61-62页 |
| 致谢 | 第62-63页 |
