| 摘要 | 第5-7页 |
| ABSTRACT | 第7-8页 |
| 绪论 | 第13-21页 |
| 1 选题背景 | 第13-14页 |
| 2 前人研究状况 | 第14-17页 |
| 3 本文拟解决的问题和研究思路 | 第17-18页 |
| 4 研究方法和创新之处 | 第18-19页 |
| 参考文献 | 第19-21页 |
| 第一章 中国大学生科技竞赛活动发展的历史及现状 | 第21-71页 |
| 1.1 中国大学生科技竞赛的先导者——外国大学生科技竞赛活动的开创 | 第21-28页 |
| 1.1.1 近代的科技竞赛 | 第21-22页 |
| 1.1.2 罗兰厄特沃什数学竞赛和奥林匹克学科竞赛——考试类科技竞赛的源头 | 第22-24页 |
| 1.1.3 西屋科学奖和国家科学大奖赛——探索类科技竞赛的源头 | 第24-25页 |
| 1.1.4 数学建模竞赛和ACM大赛——大学阶段科技竞赛的开创 | 第25-28页 |
| 1.2 20世纪80年代后期中国大学生科技竞赛活动的引入 | 第28-36页 |
| 1.2.1 中学生奥林匹克数学竞赛的引入 | 第29-30页 |
| 1.2.2 中学生奥林匹克学科赛事的发展和首个大学生科技竞赛的开办 | 第30-32页 |
| 1.2.3 科技作品展览活动的开展 | 第32-34页 |
| 1.2.4 数学建模竞赛的引入和程序设计竞赛的开展 | 第34-36页 |
| 1.3 20世纪90年代中国大学生科技竞赛活动的发展 | 第36-40页 |
| 1.3.1 原有大学生科技竞赛的延续和扩散 | 第36-38页 |
| 1.3.2 电子和计算机领域探索类竞赛的创办 | 第38页 |
| 1.3.3 机器人领域探索类赛事的引入 | 第38-40页 |
| 1.3.4 建筑领域探索类赛事的开展 | 第40页 |
| 1.4 21世纪以来中国大学生科技竞赛活动的迅速扩增 | 第40-53页 |
| 1.4.1 对赛事的重新分类 | 第41-42页 |
| 1.4.2 知识考试类赛事的缓慢扩增 | 第42-44页 |
| 1.4.3 科技探索类赛事在多个领域的开办 | 第44-46页 |
| 1.4.4 产品设计类赛事在计算机领域的暴增 | 第46-48页 |
| 1.4.5 职业技能类赛事的创办 | 第48-53页 |
| 1.5 中国大学生科技竞赛活动发展的总体特征及影响其发展的因素 | 第53-61页 |
| 1.5.1 中国大学生科技竞赛数量在各阶段和各类型之间的非均匀增长 | 第53-57页 |
| 1.5.2 中国大学生科技竞赛的发展受外部和内部因素的共同影响 | 第57-61页 |
| 小结 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-71页 |
| 第二章 知识考试类竞赛对人才的培养作用及机制分析 | 第71-111页 |
| 2.1 知识考试类竞赛的题目特点和人才培养作用分析 | 第71-85页 |
| 2.1.1 题目范围与学科基础课内容的对应 | 第71-78页 |
| 2.1.2 题目对基础知识和技能的考察 | 第78-85页 |
| 2.2 知识考试类竞赛的活动过程分析 | 第85-99页 |
| 2.2.1 初始环节 | 第86-89页 |
| 2.2.2 准备环节 | 第89-92页 |
| 2.2.3 实施环节 | 第92-94页 |
| 2.2.4 赛后反馈环节 | 第94-99页 |
| 2.3 知识考试类竞赛的人才培养机制 | 第99-104页 |
| 2.3.1 竞赛是一种教学评价 | 第99-101页 |
| 2.3.2 竞赛是社会范围的人才评价 | 第101-102页 |
| 2.3.3 竞赛的人才培养机制——双阶段信息传递模型 | 第102-104页 |
| 小结 | 第104-105页 |
| 参考文献 | 第105-111页 |
| 第三章 科技探索类赛事的题目特点及其对创新型人才的培养作用分析 | 第111-141页 |
| 3.1 科技探索类竞赛题目的内容特征和人才培养作用分析 | 第111-124页 |
| 3.1.1 题目的应用性 | 第112-116页 |
| 3.1.2 题目的综合性 | 第116-120页 |
| 3.1.3 题目的开放性 | 第120-124页 |
| 3.2 竞赛题目的开放性及其对学生创新思维能力的培养 | 第124-136页 |
| 3.2.1 竞赛题目的不确定性分类 | 第125-127页 |
| 3.2.2 情节型问题分析 | 第127-130页 |
| 3.2.3 规则应用型问题分析 | 第130-133页 |
| 3.2.4 设计型问题分析 | 第133-136页 |
| 小结 | 第136-137页 |
| 参考文献 | 第137-141页 |
| 第四章 产品设计类竞赛与学生的互动机制及其人才培养作用分析 | 第141-167页 |
| 4.1 产品设计类竞赛题目的特点和人才培养作用分析 | 第141-147页 |
| 4.1.1 题目针对主办方业务的应用性 | 第142-144页 |
| 4.1.2 题目在单一领域内的综合性 | 第144-145页 |
| 4.1.3 题目在应用实践方面的开放性 | 第145-147页 |
| 4.2 竞赛中主办企业与学生的直接互动形式 | 第147-161页 |
| 4.2.1 合作教育与竞赛的同与异 | 第149-151页 |
| 4.2.2 企业参与合作教育的动力——“三取一予” | 第151-155页 |
| 4.2.3 竞赛中的技术因素及其作用——网络参赛机制 | 第155-157页 |
| 4.2.4 竞赛中的规程因素及其作用——奖励设置与学生管理机制 | 第157-159页 |
| 4.2.5 竞赛中的题目因素和整体培养模式 | 第159-161页 |
| 小结 | 第161-162页 |
| 参考文献 | 第162-167页 |
| 第五章 职业技能类竞赛的人才培养作用和政企深度协作机制分析 | 第167-207页 |
| 5.1 职业技能类竞赛的题目特点和人才培养作用分析 | 第167-184页 |
| 5.1.1 竞赛题目内容的职业性 | 第167-172页 |
| 5.1.2 竞赛题目内容的标准性 | 第172-184页 |
| 5.2 职业技能类竞赛中政府与企业的协作机制——以全国职业院校技能大赛为例 | 第184-197页 |
| 5.2.1 大赛中政府主导的赛事管理 | 第184-189页 |
| 5.2.2 大赛中企业参与的赛事执行 | 第189-192页 |
| 5.2.3 大赛中政府与企业的合作结构及其作用 | 第192-197页 |
| 小结 | 第197-198页 |
| 参考文献 | 第198-207页 |
| 结语 | 第207-211页 |
| 附录 | 第211-273页 |
| 致谢 | 第273-275页 |
| 在读期间发表的学术论文与取得的其他研究成果 | 第275页 |
