| 摘要 | 第3-4页 |
| Absrtact | 第4-5页 |
| 第1章 引言 | 第9-17页 |
| 1.1 研究的背景 | 第9-10页 |
| 1.2 研究的目的与意义 | 第10-11页 |
| 1.2.1 建构知识体系 | 第10-11页 |
| 1.2.2 提高元认知水平 | 第11页 |
| 1.2.3 完善数学品质 | 第11页 |
| 1.3 研究现状 | 第11-14页 |
| 1.3.1 基于CPFS结构的研究现状 | 第12-13页 |
| 1.3.2 基于解题能力的研究现状 | 第13-14页 |
| 1.4 研究思路与设计 | 第14-17页 |
| 1.4.1 研究问题 | 第14-15页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第15页 |
| 1.4.3 研究框图 | 第15-17页 |
| 第2章 CPFS结构相关理论概述 | 第17-23页 |
| 2.1 CPFS结构概念界定 | 第17-20页 |
| 2.1.1 概念域与概念系 | 第17-18页 |
| 2.1.2 命题域与命题系 | 第18-19页 |
| 2.1.3 CPFS结构的特点 | 第19-20页 |
| 2.2 CPFS结构的相关理论 | 第20-23页 |
| 2.2.1 行为主义理论 | 第20页 |
| 2.2.2 认知主义理论 | 第20-21页 |
| 2.2.3 建构主义理论 | 第21页 |
| 2.2.4 人本主义理论 | 第21-23页 |
| 第3章 初中生CPFS结构与解题能力的现状调查和结果分析 | 第23-35页 |
| 3.1 研究对象 | 第23页 |
| 3.2 研究问卷的编制 | 第23-25页 |
| 3.2.1 问卷一:初中生个体CPFS结构测试 | 第23-25页 |
| 3.2.2 问卷二:初中生解题能力测试 | 第25页 |
| 3.3 初中生个体CPFS结构现状调查分析 | 第25-27页 |
| 3.3.1 初中生个体CPFS结构优良性的整体分布情况 | 第25-27页 |
| 3.3.2 初中生个体CPFS结构优良性的评析 | 第27页 |
| 3.4 初中生数学解题能力现状调查分析 | 第27-29页 |
| 3.4.1 初中生解题能力的整体水平分布情况 | 第27-29页 |
| 3.4.2 初中生解题能力的评析 | 第29页 |
| 3.5 初中生CPFS结构与解题能力的相关性分析 | 第29-31页 |
| 3.6 初中生CPFS结构与解题能力的回归分析 | 第31-33页 |
| 3.7 初中生CPFS结构与解题能力的相关性结论 | 第33-35页 |
| 第4章 初中生函数概念教学启示 | 第35-47页 |
| 4.1 完善初中生函数概念CPFS结构的的教学策略 | 第35-42页 |
| 4.1.1 体验知识生产过程 | 第35-38页 |
| 4.1.2 加强变式教学 | 第38-40页 |
| 4.1.3 培养学生反思习惯 | 第40-41页 |
| 4.1.4 引导学生绘制概念图 | 第41-42页 |
| 4.2 提高初中生函数解题能力的教学策略 | 第42-44页 |
| 4.2.1 让学生亲历解决问题的过程 | 第42-43页 |
| 4.2.2 体验比较,凸显应用情景 | 第43页 |
| 4.2.3 培养学生掌握总结拓展的习惯 | 第43页 |
| 4.2.4 灵活运用多种数学思想方法 | 第43-44页 |
| 4.3 关于CPFS结构完善策略的实证研究 | 第44-47页 |
| 4.3.1 研究对象 | 第44页 |
| 4.3.2 研究目的与研究假设 | 第44-45页 |
| 4.3.3 结果分析 | 第45-47页 |
| 第5章 结论与反思 | 第47-49页 |
| 5.1 研究的结论 | 第47页 |
| 5.2 研究的反思 | 第47-48页 |
| 5.2.1 对研究主题进行反思 | 第47-48页 |
| 5.2.2 对测试问卷编制的反思 | 第48页 |
| 5.2.3 对实证分析的反思 | 第48页 |
| 5.3 对未来研究的展望 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-51页 |
| 附录1 初中生个体CPFS结构测试问卷 | 第51-52页 |
| 附录2 初中生解题能力测试问卷 | 第52-55页 |
| 致谢 | 第55-57页 |
| 攻读学位期间研究成果 | 第57页 |
