| 中文摘要 | 第6-8页 |
| ABSTRACT | 第8-9页 |
| 第一章 绪论 | 第14-46页 |
| 一、问题的提出 | 第14-18页 |
| (一) 政策背景：培育行业职业素养迫在眉睫 | 第14-15页 |
| (二) 民生需求：从医患矛盾中审视职业素养问题 | 第15-16页 |
| (三) 职教现状：从职教价值取向审视职业素养问题 | 第16-18页 |
| 二、研究意义 | 第18-21页 |
| (一) 理论意义 | 第18-19页 |
| (二) 实践意义 | 第19-21页 |
| 三、研究方案 | 第21-26页 |
| (一) 研究对象 | 第21页 |
| (二) 研究目标 | 第21页 |
| (三) 研究内容 | 第21-22页 |
| (四) 研究方法 | 第22-24页 |
| (五) 技术路线 | 第24-26页 |
| 四、相关概念界定 | 第26-36页 |
| (一) 中职医学生 | 第26页 |
| (二) 职业 | 第26-28页 |
| (三) 职业素养 | 第28-35页 |
| (四) 职业素养培育方案 | 第35页 |
| (五) 方案建设 | 第35-36页 |
| 五、职业素养培育的文献综述 | 第36-46页 |
| (一) 国内相关研究概况 | 第36-42页 |
| (二) 国外相关研究概况 | 第42-46页 |
| 第二章 职业素养培育方案的理论支持 | 第46-65页 |
| 一、职业生涯规划理论 | 第47-53页 |
| (一) 职业生涯规划理论的兴起 | 第47-49页 |
| (二) 职业生涯规划理论的内涵 | 第49-52页 |
| (三) 职业生涯规划理论与职业素养培育方案建设的关系 | 第52-53页 |
| 二、人的全面发展理论 | 第53-58页 |
| (一) 人的全面发展理论的发展 | 第53-56页 |
| (二) 人的全面发展理论的内涵 | 第56-58页 |
| (三) 人的全面发展理论与职业素养培育方案建设的关系 | 第58页 |
| 三、管理心理学理论 | 第58-65页 |
| (一) 需要层次理论对职业目标追求的影响 | 第59-61页 |
| (二) 自我效能感及其对学生职业行为的影响 | 第61-63页 |
| (三) 情商培养对提升职业沟通能力的作用 | 第63-65页 |
| 第三章 职业素养培育方案的实践观照 | 第65-108页 |
| 一、基于学校：医技学生职业素养的现实状态 | 第65-83页 |
| (一) 医技学生的职业道德 | 第65-69页 |
| (二) 医技学生的职业技能 | 第69-73页 |
| (三) 医技学生的职业行为 | 第73-76页 |
| (四) 医技学生的职业作风 | 第76-80页 |
| (五) 医技学生的职业意识 | 第80-83页 |
| 二、基于用人单位：医院对医技人员的职业素养评价 | 第83-99页 |
| (一) 医技人员职业素养综合评价 | 第83-85页 |
| (二) 医技人员职业素养存在的问题 | 第85-90页 |
| (三) 医院对医技人员职业素养的要求 | 第90-91页 |
| (四) 用人单位对案例学校毕业生的评价 | 第91-99页 |
| 三、基于社会：医技人员职业素养的应然要求 | 第99-108页 |
| (一) 患者对医技人员职业素养的需求 | 第99-101页 |
| (二) 案例学校毕业生对学校职业素养培育的反馈 | 第101-108页 |
| 第四章 中职医学生职业素养培育方案的静态型建设 | 第108-119页 |
| 一、中职医学生职业素养培育方案的建构诉求 | 第108-112页 |
| (一) 职业素养培育方案建构的目标诉求 | 第108-110页 |
| (二) 职业素养培育方案建构的内容诉求 | 第110-111页 |
| (三) 职业素养培育方案建构的主体诉求 | 第111-112页 |
| 二、中职医学生职业素养培育方案的建构过程 | 第112-119页 |
| (一) 基于责任主体的建构 | 第112-113页 |
| (二) 基于实施过程的建构 | 第113-114页 |
| (三) 基于保障机制的建构 | 第114-119页 |
| 第五章 中职医学生职业素养培育方案的动态型建设 | 第119-163页 |
| 一、实施“三阶段三课堂”职业素养阶段化培养模式 | 第119-132页 |
| (一) 发挥“第一课堂”认知职业素养的功能 | 第120-123页 |
| (二) 突出“第二课堂”体验职业素养的功能 | 第123-126页 |
| (三) 彰显“第三课堂”实践职业素养的功能 | 第126-132页 |
| 二、建设职业素养综合课程体系 | 第132-148页 |
| (一) 开发《生命教育》校本教材 | 第132-137页 |
| (二) 编写《医技人员职业素养临床案例汇编》 | 第137-141页 |
| (三) 打造《职业生涯规划》精品课程 | 第141-145页 |
| (四) 建立职业素养培育工作专家库、讲师团 | 第145-148页 |
| 三、开展提升职业素养的特色项目活动 | 第148-163页 |
| (一) “天使礼仪队”项目：举手投足皆为“品” | 第149-151页 |
| (二) “学生工作站”项目：提升学生综合能力 | 第151-154页 |
| (三) “职业技能风采大赛”项目：砥砺学生职业技能 | 第154-157页 |
| (四) “医疗服务志愿者队”项目：增加学生实践智慧 | 第157-160页 |
| (五) “四心服务”体验站项目：打造职业素养培育基地 | 第160-163页 |
| 第六章 中职医学生职业素养培育方案建设的反思 | 第163-168页 |
| 一、职业素养培育方案的评价机制 | 第163-165页 |
| (一) 以学生诉求为依据的评价机制 | 第164页 |
| (二) 以院方评价为依据的评价机制 | 第164页 |
| (三) 以患者评价为依据的评价机制 | 第164-165页 |
| 二、职业素养培育方案的完善机制 | 第165-168页 |
| (一) 建立职业素养培育方案专项课题研究制度 | 第165-166页 |
| (二) 建立职业素养培育方案修订制度 | 第166页 |
| (三) 用“职前职后”体系化教育模式完善职业素养培育体系 | 第166-168页 |
| 结束语 | 第168-169页 |
| 附录1 医院对医技人员职业素养存在问题的调查 | 第169-170页 |
| 附录2 医院对医技人员职业素养要求及满意度调查 | 第170-171页 |
| 附录3 病人对医技人员职业素养需求及满意度调查 | 第171-172页 |
| 附录4 毕业生对学校职业素养培育的反馈调查 | 第172-173页 |
| 附录5 上海市W学校学生生命教育需求调查问卷 | 第173-177页 |
| 附录6 医院管理人员访谈提纲 | 第177-178页 |
| 附录7 医技学生职业素养现状访谈提纲 | 第178-179页 |
| 附录8 专家库名单 | 第179-181页 |
| 附录9 讲师团名单 | 第181-183页 |
| 参考文献 | 第183-187页 |
| 后记 | 第187-188页 |
