| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 绪论 | 第12-33页 |
| 第一节 选题缘由 | 第12-16页 |
| 一、中国大陆学前教育发展与“公平与质量并行”的目标相距甚远 | 第12-13页 |
| 二、中国大陆学前教育政策滞后制约了学前教育事业的发展 | 第13-15页 |
| 三、台湾地区学前教育政策的发展对中国大陆具有较强的借鉴性 | 第15-16页 |
| 第二节 研究目的及意义 | 第16-18页 |
| 一、研究目的 | 第16-17页 |
| 二、研究意义 | 第17-18页 |
| 第三节 概念界定及文献综述 | 第18-29页 |
| 一、概念界定 | 第18-21页 |
| 二、文献综述 | 第21-29页 |
| 第四节 研究思路与方法 | 第29-33页 |
| 一、研究思路 | 第29-31页 |
| 二、研究方法 | 第31-33页 |
| 第一章 21世纪前台湾地区学前教育政策的嬗变 | 第33-48页 |
| 第一节 光复后的快速发展时期（1945-1975） | 第33-38页 |
| 一、制定幼教发展方案 | 第34-35页 |
| 二、调整幼稚园课程标准 | 第35-36页 |
| 三、完善幼稚园设置标准 | 第36-37页 |
| 四、提升幼儿教师专业素质 | 第37-38页 |
| 第二节 经济转型后的稳定发展时期（1976-1999） | 第38-41页 |
| 一、修订已有政策 | 第39页 |
| 二、发布新的幼教法规 | 第39-40页 |
| 三、制定幼教改革方案 | 第40-41页 |
| 第三节 21世纪前台湾地区学前教育政策嬗变的源与流 | 第41-48页 |
| 一、法治启蒙：中国近现代法治变革的尝试 | 第42-43页 |
| 二、仿日转向仿美：借鉴西方学制的探索 | 第43-45页 |
| 三、依法治教：国民党政府在教育立法方面的努力及实践 | 第45-46页 |
| 四、法治与革新：台湾地区学前教育政策发展之精髓 | 第46-48页 |
| 第二章 21世纪以来台湾地区学前教育政策的发展 | 第48-76页 |
| 第一节 扩大有质量的教育公平——大力普及学前教育（2000-2010） | 第53-61页 |
| 一、政策动因：学前教育供求矛盾不断加深 | 第53-54页 |
| 二、政策目标：扩大有质量的教育公平 | 第54-55页 |
| 三、政策体系：多渠道促进学前教育公平 | 第55-61页 |
| 第二节 提高有公平的教育质量——追求优质的学前教育（2011-2016） | 第61-71页 |
| 一、 政策动因：幼托整合的发展成果亟待巩固 | 第61-62页 |
| 二、政策目的：提高有公平的教育质量 | 第62-63页 |
| 三、政策体系：多途径提高学前教育教保服务质量 | 第63-71页 |
| 第三节 21世纪以来台湾地区学前教育政策发展的坚守与变异 | 第71-76页 |
| 一、坚守依法治教，促进学前教育的发展 | 第71-72页 |
| 二、坚守以补短板为重点，促进学前教育公平 | 第72-73页 |
| 三、坚守与时俱进，践行公平与质量并行的理念 | 第73-74页 |
| 四、政治风向的变迁，教育异化为“台独”的工具 | 第74-76页 |
| 第三章 21世纪以来台湾地区学前教育政策实施的原则、路径与成效 | 第76-97页 |
| 第一节 21世纪以来台湾地区学前教育政策实施的原则 | 第76-79页 |
| 一、计划性原则 | 第76-77页 |
| 二、针对性原则 | 第77-78页 |
| 三、差异性原则 | 第78-79页 |
| 第二节 21世纪以来台湾地区学前教育政策实施的路径 | 第79-86页 |
| 一、以工作项目为载体，明确发展方向 | 第79-82页 |
| 二、以过程评价为工具，及时调整发展重点 | 第82-84页 |
| 三、以经费补助为手段，促进学前教育公平 | 第84-85页 |
| 四、以改善教保服务为核心，提高学前教育质量 | 第85-86页 |
| 第三节 21世纪以来台湾地区学前教育政策实施的成效 | 第86-97页 |
| 一、确立了全方位的幼教补助机制 | 第86-89页 |
| 二、构建了多渠道广覆盖的弱势幼儿扶助体系 | 第89-91页 |
| 三、推动了全台学前教育公平保障机制的建立 | 第91-93页 |
| 四、延展了基于公立幼儿园的幼教服务链 | 第93-94页 |
| 五、优化幼教资源提高了学前教育的质量 | 第94-97页 |
| 第四章 21世纪以来台湾地区学前教育政策的影响因素、特色、问题与对策 | 第97-127页 |
| 第一节 21世纪以来台湾地区学前教育政策的影响因素 | 第97-104页 |
| 一、政治多元化为“台独”势力的坐大提供了契机 | 第97-98页 |
| 二、“文化台独”割裂了台湾文化与中华文化的血脉 | 第98-100页 |
| 三、经济发展低迷加剧了台湾地区的贫富分化问题 | 第100-101页 |
| 四、多重人口问题日益突出 | 第101-102页 |
| 五、20 世纪末的教育改革成效不彰 | 第102-104页 |
| 第二节 21世纪以来台湾地区学前教育政策的特色 | 第104-117页 |
| 一、关注热点问题和国际前沿 | 第104-106页 |
| 二、坚持公平与质量并行的理念 | 第106-109页 |
| 三、注重政策的延续性与连续性 | 第109-113页 |
| 四、确保政策的贯彻落实 | 第113-117页 |
| 第三节 21世纪以来台湾地区学前教育政策的问题及对策 | 第117-127页 |
| 一、存在的问题 | 第117-122页 |
| 二、发展的对策 | 第122-127页 |
| 第五章 21世纪以来台湾地区学前教育政策对中国大陆的启示 | 第127-147页 |
| 第一节 21世纪以来中国大陆学前教育政策发展概述 | 第127-135页 |
| 一、学前教育政策的发展日渐全面和体系化 | 第127-130页 |
| 二、向弱势幼儿倾斜逐渐成为学前教育政策发展的主调 | 第130-132页 |
| 三、学前教育政策推动了“基本普及学前教育”目标的实现进程 | 第132-134页 |
| 四、学前教育法律体系不健全成为制约当前学前教育发展的主要因素 | 第134-135页 |
| 第二节 中国大陆和台湾地区学前教育政策发展异同的比较 | 第135-140页 |
| 一、均重视学前教育政策的重要作用，但重视程度不同 | 第135-136页 |
| 二、均注重学前教育政策的系统性和延续性，但所处的发展阶段不同 | 第136-137页 |
| 三、均对弱势幼儿的发展制定了扶助政策，但扶助力度差别较大 | 第137-138页 |
| 四、均致力于扩大学前教育发展的公平，但取得的成效差别较大 | 第138-139页 |
| 五、均重视传统文化教育，但对其内涵的理解渐行渐远 | 第139-140页 |
| 第三节 21世纪以来台湾地区学前教育政策的启示 | 第140-147页 |
| 一、加强学前教育立法，完善学前教育政策体系 | 第140-141页 |
| 二、加大学前教育财政投入，注重教育经费的合理分配 | 第141-143页 |
| 三、强化政府职任，推动学前教育发展 | 第143-145页 |
| 四、强化弱势幼儿扶持，促进学前教育公平 | 第145-147页 |
| 参考文献 | 第147-152页 |
| 附录A：21 世纪以来台湾地区学前教育政策目录 | 第152-158页 |
| 附录B：21 世纪以来中国大陆学前教育政策目录 | 第158-161页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 | 第161-162页 |
| 致谢 | 第162页 |
