| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第一章 绪论 | 第8-28页 |
| 第一节 研究缘由 | 第8-11页 |
| 一、教育评价在幼儿园教育活动体系中发挥重要作用 | 第8-9页 |
| 二、非正式评价适合幼儿身心发展的特点 | 第9-10页 |
| 三、当前我国幼儿教师非正式评价行为方面存在的现实问题 | 第10-11页 |
| 四、个人的研究兴趣 | 第11页 |
| 第二节 文献综述 | 第11-19页 |
| 一、关于幼儿园区域活动的相关研究 | 第11-15页 |
| 二、关于教师非正式评价行为的相关研究 | 第15-18页 |
| 三、关于区域活动中教师非正式评价行为的相关研究 | 第18-19页 |
| 第三节 概念界定 | 第19-20页 |
| 一、区域活动 | 第19-20页 |
| 二、教师非正式评价行为 | 第20页 |
| 三、区域活动中教师非正式评价行为 | 第20页 |
| 第四节 区域活动中教师非正式评价行为的理论基础 | 第20-24页 |
| 一、加德纳多元智力理论 | 第20-21页 |
| 二、建构主义理论 | 第21-22页 |
| 三、后现代主义理论 | 第22-23页 |
| 四、罗森塔尔效应 | 第23-24页 |
| 第五节 研究设计 | 第24-28页 |
| 一、研究目的与意义 | 第24-25页 |
| 二、研究对象与方法 | 第25-27页 |
| 三、研究内容 | 第27-28页 |
| 第二章 昆明市E幼儿园区域活动中教师非正式评价行为的现状研究 | 第28-49页 |
| 第一节 区域活动中教师非正式评价行为的基本状况 | 第28-40页 |
| 一、区域活动中教师对幼儿非正式评价行为的类型 | 第28-33页 |
| 二、教师不同类型非正式评价行为的基本现状 | 第33-40页 |
| 第二节 幼儿对教师非正式评价行为的反应 | 第40-49页 |
| 一、幼儿对教师非正式评价行为的基本状况 | 第40-41页 |
| 二、幼儿对教师非正式评价行为的具体表现 | 第41-49页 |
| 第三章 区域活动中教师非正式评价行为的问题与原因分析 | 第49-60页 |
| 第一节 区域活动中教师非正式评价行为的问题 | 第49-56页 |
| 一、区域活动非正式评价行为前：教师对幼儿的观察不全面 | 第49-50页 |
| 二、区域活动非正式评价行为中：教师非正式评价行为存在的问题 | 第50-56页 |
| 三、区域活动非正式评价行为结束后：教师对自身非正式评价行为缺少反思 | 第56页 |
| 第二节 昆明市E幼儿园教师非正式评价行为存在问题的原因分析 | 第56-60页 |
| 一、昆明市E幼儿园教师的工作负担较大 | 第57页 |
| 二、区域活动的具体情境 | 第57-58页 |
| 三、教师对非正式评价知识掌握不系统是导致问题出现的重要原因 | 第58-59页 |
| 四、教师的专业素养难以满足幼儿发展的需要 | 第59页 |
| 五、教师的价值观念 | 第59-60页 |
| 第四章 改善区域活动中教师非正式评价行为的对策与建议 | 第60-70页 |
| 第一节 对教师提出的建议与思考 | 第60-67页 |
| 一、区域活动评价前：教师要树立正确的评价观念，为非正式评价奠定基础 | 第60-63页 |
| 二、区域活动评价中：提高自身评价素养，增加非正式评价行为的效果 | 第63-66页 |
| 三、区域活动结束后：加强自我反思，提升专业素养 | 第66-67页 |
| 第二节 对幼儿园管理者提出的建议 | 第67-70页 |
| 一、加强教师非正式评价方面的培训，提高其对幼儿非正式评价的能力 | 第67-68页 |
| 二、合理安排教学工作，增强教师的积极性 | 第68-70页 |
| 第五章 结论 | 第70-72页 |
| 参考文献 | 第72-75页 |
| 附录 | 第75-81页 |
| 攻读学位期间发表的论文和研究成果 | 第81-82页 |
| 致谢 | 第82页 |
