| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第9-16页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-11页 |
| 1.1.1 玩具行业市场增长潜力巨大 | 第9页 |
| 1.1.2 游戏化教育更符合互联网时代对学习主动性的要求 | 第9-10页 |
| 1.1.3 玩具设计需要更多重视和思考 | 第10-11页 |
| 1.2 研究目的及意义 | 第11-12页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第11页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第12-15页 |
| 1.3.1 教育游戏化方面 | 第12-13页 |
| 1.3.2 玩具设计方面 | 第13-15页 |
| 1.4 研究内容与方法 | 第15-16页 |
| 第二章 教育游戏化及相关理论概述 | 第16-29页 |
| 2.1 游戏化概念及发展 | 第16-19页 |
| 2.1.1 游戏化(Gamification)的概念 | 第16-17页 |
| 2.1.2 游戏化的发展 | 第17页 |
| 2.1.3 游戏化的应用举例 | 第17-19页 |
| 2.2 游戏化的元素和相关理论 | 第19-23页 |
| 2.2.1 游戏化的元素构成 | 第19-21页 |
| 2.2.2 游戏化的相关理论 | 第21-23页 |
| 2.3 教育游戏化的策略及误区 | 第23-28页 |
| 2.3.1 教育游戏化的实施策略 | 第23-26页 |
| 2.3.2 教育游戏化的常见误区 | 第26-28页 |
| 本章小结 | 第28-29页 |
| 第三章 玩具的功能及特性 | 第29-41页 |
| 3.1 玩具概述 | 第29-30页 |
| 3.1.1 玩具的界定及发展 | 第29-30页 |
| 3.1.2 玩具的种类划分 | 第30页 |
| 3.2 玩具的教育功能 | 第30-32页 |
| 3.2.1 玩具的基本功能 | 第30页 |
| 3.2.2 玩具教育功能的定义 | 第30-31页 |
| 3.2.3 玩具教育功能的具体内涵 | 第31-32页 |
| 3.3 玩具的特性 | 第32-40页 |
| 3.3.1 玩具蕴含的教育特性 | 第32-39页 |
| 3.3.2 玩具教育特性与功能的对应 | 第39-40页 |
| 本章小结 | 第40-41页 |
| 第四章 教育游戏化指导下的小学生玩具设计实现 | 第41-51页 |
| 4.1 小学生主要特征分析 | 第41-43页 |
| 4.1.1 小学生生理特征 | 第41页 |
| 4.1.2 小学生心理特征 | 第41-42页 |
| 4.1.3 小学生认知特征 | 第42-43页 |
| 4.2 玩具设计的基本原则 | 第43-47页 |
| 4.2.1 娱乐与教育功能兼顾 | 第43页 |
| 4.2.2 造型符合儿童心理 | 第43-44页 |
| 4.2.3 材质重视亲和力与安全性 | 第44页 |
| 4.2.4 色彩明快 | 第44-45页 |
| 4.2.5 其他原则 | 第45-47页 |
| 4.3 教育游戏化指导下的玩具设计 | 第47-49页 |
| 4.3.1 简化规则,明确核心目标 | 第47页 |
| 4.3.2 以情感体验为出发点 | 第47-48页 |
| 4.3.3 将叙事融入玩具设计 | 第48-49页 |
| 4.3.4 增强互动性以促进儿童的关系发展 | 第49页 |
| 本章小结 | 第49-51页 |
| 第五章 总结与展望 | 第51-53页 |
| 5.1 主要结论 | 第51页 |
| 5.2 研究展望 | 第51-53页 |
| 参考文献 | 第53-56页 |
| 附录 | 第56-61页 |