| 中文摘要 | 第4-5页 |
| 英文摘要 | 第5页 |
| 一、引 言 | 第8-18页 |
| （一）问题缘起 | 第8页 |
| （二）文献综述 | 第8-14页 |
| （三）研究方法与研究问题 | 第14-16页 |
| （四）相关概念界定 | 第16-18页 |
| 二、澳大利亚职业教育联盟的产生及发展 | 第18-26页 |
| （一）澳大利亚职业教育联盟产生的背景 | 第18-23页 |
| 1、澳大利亚发展经济、巩固政治的需要 | 第18-19页 |
| 2、澳大利亚职业教育政策对职业教育联盟的影响 | 第19-23页 |
| （二）澳大利亚职业教育联盟的发展 | 第23-26页 |
| 1、20世纪70年代初到80年代初 | 第24页 |
| 2、20世纪80年代初到90年代初 | 第24-25页 |
| 3、20世纪90年代初到21世纪 | 第25-26页 |
| 三、职业教育联盟成员结构的发展及联盟成员的参与方式 | 第26-37页 |
| （一）职业教育联盟成员结构的发展 | 第26-34页 |
| 1、澳大利亚职业学校之间的联盟 | 第26-28页 |
| 2、澳大利亚职业学校与行业的联盟 | 第28-30页 |
| 3、澳大利亚职业学校与政府、行业和企业的联合 | 第30-34页 |
| （二）联盟成员的参与方式 | 第34-37页 |
| 1、联盟单一主体的参与方式 | 第34-35页 |
| 2、联盟成员多元主体的参与方式 | 第35-37页 |
| 四、澳大利亚职业教育联盟成员在联盟运行过程中的作用分析——以澳大利亚行业联盟训练服务（AIGTS）为例 | 第37-46页 |
| （一）澳大利亚行业联盟训练服务（AIGTS）介绍 | 第37-39页 |
| 1、澳大利亚行业联盟训练服务建立的原因 | 第37页 |
| 2、澳大利亚行业联盟训练服务的发展概况 | 第37-38页 |
| 3、澳大利亚行业联盟训练服务（Ai GTS）的学徒合约(AustralianApprenticeships) | 第38-39页 |
| （二）澳大利亚政府在行业联盟训练服务中的作用 | 第39-41页 |
| 1、法律保障 | 第39-40页 |
| 2、安全保障 | 第40-41页 |
| 3、经费保障 | 第41页 |
| （三）行业相关人员在澳大利亚行业联盟训练服务中的作用 | 第41-44页 |
| 1、行业相关人员对课程内容的修订 | 第41-43页 |
| 2、行业相关人员对实训指导的带领 | 第43-44页 |
| 3、行业相关人员对最后结果的评估 | 第44页 |
| （四）学校在澳大利亚行业联盟训练服务中的作用 | 第44-46页 |
| 1、学校提高了受训者的知识和理论水平 | 第44-45页 |
| 2、学校教师促使学徒训练向纵深发展 | 第45-46页 |
| 五、澳大利亚职业教育联盟参与机制的特点和成效 | 第46-51页 |
| （一）澳大利亚职业教育联盟参与机制的特点 | 第46-48页 |
| 1、以培养实用人才为中心，各主体共同制定训练计划 | 第46-47页 |
| 2、以政府为主、社会为辅，各主体主动提供支持 | 第47页 |
| 3、以行业为力量、企业为连接，各主体积极参与帮助 | 第47-48页 |
| （二）澳大利亚职业教育联盟参与机制的成效 | 第48-51页 |
| 1、职业教育联盟参与机制对职业教育的影响 | 第48页 |
| 2、职业教育联盟参与机制对就业的影响 | 第48-50页 |
| 3、职业教育联盟对经济的影响 | 第50-51页 |
| 结语 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-55页 |
| 后记 | 第55页 |
