| 中文摘要 | 第3-4页 |
| 英文摘要 | 第4-5页 |
| 引言 | 第8-17页 |
| 一、问题提出 | 第8-9页 |
| （一）原住民教育是保持和提高整体教育成就的关键 | 第8页 |
| （二）原住民教育有自身特点 | 第8-9页 |
| 二、研究意义 | 第9页 |
| 三、既有研究综述 | 第9-15页 |
| 四、研究目的 | 第15页 |
| 五、研究方法 | 第15页 |
| 六、概念界定 | 第15-17页 |
| （一）加拿大原住民 | 第15页 |
| （二）原住民教育 | 第15-17页 |
| 第一章 加拿大原住民文化传承与教育发展 | 第17-29页 |
| 一、加拿大原住民的传统生态文化 | 第17-20页 |
| （一）第一民族传统生态文化 | 第17页 |
| （二）梅蒂斯人的传统生态文化 | 第17-18页 |
| （三）因纽特人传统生态文化 | 第18-19页 |
| （四）传统生态文化的传承方式 | 第19-20页 |
| 二、加拿大原住民教育的曲折发展 | 第20-27页 |
| （一）17世纪早期至20世纪50年代的原住民教育 | 第21-25页 |
| （二）20世纪60年代末至80年代中期的原住民教育 | 第25-27页 |
| 三、加拿大原住民学生的教育机会与学业情况 | 第27-29页 |
| 第二章 加拿大原住民教育政策 | 第29-41页 |
| 一、加拿大原住民教育之联邦政策 | 第29-33页 |
| （一）联邦专门机构的相关政策 | 第29-32页 |
| （二）联邦与省份之合作 | 第32-33页 |
| 二、加拿大原住民教育之地方政策 | 第33-41页 |
| （一）西北领地省原住民教育政策 | 第33-37页 |
| （二）安大略省原住民教育政策 | 第37-41页 |
| 第三章 加拿大原住民教育的基本理念与主要目标 | 第41-45页 |
| 一、加拿大原住民教育之基本理念 | 第41-44页 |
| （一）多元文化教育的局限性与“文化互动教育”理念的提出 | 第41-42页 |
| （二）文化适切教育学 | 第42-44页 |
| 二、加拿大原住民教育的主要目标 | 第44-45页 |
| 第四章 加拿大原住民教育中的课程实施策略与教学组织策略 | 第45-57页 |
| 一、加拿大原住民教育中的课程设计与实施策略——以科学教育课程为例 | 第45-51页 |
| （一）加拿大原住民科学与西方科学之争 | 第45-46页 |
| （二）加拿大原住民学生面临的科学教育 | 第46-47页 |
| （三）科学课程思想与科学课程 | 第47-51页 |
| 二、加拿大原住民教育中的教学策略 | 第51-55页 |
| （一）加拿大原住民学生的境遇 | 第51-52页 |
| （二）恰适原住民学生的教学策略 | 第52-55页 |
| 三、努纳武特地区斯鲁里克萨特(NS)培训计划中的文化适切课程及其教学方法 | 第55-57页 |
| 第五章 加拿大原住民教育的主要特征 | 第57-60页 |
| 结语 | 第60-62页 |
| 附录 | 第62-67页 |
| 一、《2020 年学习型加拿大》目标 | 第62-64页 |
| 二、《安大略省第一民族、梅蒂斯人和因纽特人教育政策框架》 | 第64-67页 |
| 参考文献 | 第67-72页 |
| 后记 | 第72页 |
