| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第8-11页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-9页 |
| 1.2 概念界定 | 第9-11页 |
| 1.2.1 认知能力 | 第9页 |
| 1.2.2 活动课程 | 第9-11页 |
| 2 文献综述 | 第11-16页 |
| 2.1 认知能力与学业成绩密切相关 | 第11-12页 |
| 2.2 儿童智力发育关键期－小学一年级 | 第12-14页 |
| 2.3 采用活动式、游戏式教学方式对儿童认知发展的积极影响 | 第14-16页 |
| 3 问题提出与研究意义 | 第16-17页 |
| 3.1 问题提出 | 第16页 |
| 3.2 假设 | 第16页 |
| 3.3 研究意义 | 第16-17页 |
| 4 研究方法与程序 | 第17-41页 |
| 4.1 被试 | 第17页 |
| 4.2 实验设计 | 第17页 |
| 4.3 实验材料 | 第17页 |
| 4.4 实验实施流程 | 第17-36页 |
| 4.4.1 感知觉能力训练 | 第18-22页 |
| 4.4.2 观察力训练 | 第22-25页 |
| 4.4.3 注意力训练 | 第25-28页 |
| 4.4.4 记忆力训练 | 第28-31页 |
| 4.4.5 想象力训练 | 第31-34页 |
| 4.4.6 思维能力训练 | 第34-36页 |
| 4.5 数据分析及结果 | 第36-41页 |
| 5 讨论 | 第41-44页 |
| 5.1 如何更科学地考量学生的认知水平 | 第41页 |
| 5.2 认知训练的效果是否具有可持续性 | 第41页 |
| 5.3 家庭教育对学生认知发展的影响 | 第41-42页 |
| 5.4 其他学科及教师对学生认知发展的影响 | 第42页 |
| 5.5 没有纳入分析的性别差异 | 第42-44页 |
| 6 结论 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-47页 |
| 附录 | 第47-54页 |
| 致谢 | 第54-55页 |
| 在校期间的科研成果 | 第55页 |