| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 概论 | 第9-18页 |
| 一、研究背景 | 第9-10页 |
| （一）小组合作学习适应新课程改革中的教学改革要求 | 第9页 |
| （二）小组合作学习符合小学英语课程的特点 | 第9-10页 |
| （三）小组合作学习符合小学生的认知特点 | 第10页 |
| 二、研究问题 | 第10页 |
| 三、研究目的及研究价值 | 第10-11页 |
| （一）研究目的 | 第10-11页 |
| （二）研究价值 | 第11页 |
| 四、研究的思路和方法 | 第11-12页 |
| （一）研究思路 | 第11页 |
| （二）研究方法 | 第11-12页 |
| 五、文献综述 | 第12-15页 |
| （一）关于小组合作学习的构成要素 | 第12页 |
| （二）关于小组合作学习在小学英语课堂教学中的运用研究 | 第12-15页 |
| 六、关于合作学习、小组合作学习的概念界定 | 第15-18页 |
| （一）合作学习的概念 | 第15-16页 |
| （二）小组合作学习的概念 | 第16-18页 |
| 第一章 理论基础 | 第18-20页 |
| 一、第二语言习得理论 | 第18页 |
| 二、发展理论 | 第18-19页 |
| 三、多元智力理论 | 第19-20页 |
| 第二章 实验设计与实施 | 第20-29页 |
| 一、研究对象 | 第20页 |
| 二、研究工具 | 第20页 |
| 三、实验类型的确定 | 第20页 |
| 四、无关变量的控制 | 第20-21页 |
| 五、实验实施过程 | 第21-28页 |
| （一）教师备课环节 | 第21-22页 |
| （二）小组合作学习的英语课堂 | 第22-24页 |
| （三）小组成员座位的编排 | 第24-25页 |
| （四）小组长的选择和培训 | 第25-26页 |
| （五）小组合作能力的培养 | 第26页 |
| （六）小组合作学习的流程 | 第26-27页 |
| （七）小组合作学习的评价 | 第27-28页 |
| 六、实验数据的收集 | 第28-29页 |
| （一）实验前测 | 第28页 |
| （二）实验后测 | 第28-29页 |
| 第三章 研究结果与讨论 | 第29-42页 |
| 一、学生参与课堂的积极性分析 | 第29-30页 |
| 二、学生合作意识的分析 | 第30-31页 |
| 三、学生的表达能力分析 | 第31-32页 |
| 四、实验班与控制班的课堂氛围分析 | 第32-33页 |
| 五、学生的课后学习情况分析 | 第33-34页 |
| 六、学生的学习成绩分析 | 第34-42页 |
| （一）三次平均成绩分析 | 第34-36页 |
| （二）三次优良等级分析 | 第36-37页 |
| （三）三次听力成绩分析 | 第37-38页 |
| （四）期末平均成绩分析 | 第38-39页 |
| （五）期末优良等级分析 | 第39-40页 |
| （六）期末听力成绩分析 | 第40-42页 |
| 第四章 结论 | 第42-43页 |
| 一、小组合作学习培养了学生合作意识 | 第42页 |
| 二、小组合作学习培养了学生学习态度和兴趣 | 第42页 |
| 三、小组合作学习提高了学生的学习成绩 | 第42-43页 |
| 第五章 研究不足与展望 | 第43-48页 |
| 一、研究存在的不足 | 第43-44页 |
| （一）实验没有前测 | 第43页 |
| （二）学生参与度不够 | 第43-44页 |
| （三）教师认识不够深入 | 第44页 |
| 二、本研究改进策略 | 第44-46页 |
| （一）开展前测 | 第44-45页 |
| （二）丰富课堂活动，使学生乐于参与 | 第45页 |
| （三）更新教师角色 | 第45-46页 |
| 三、小组合作学习的展望 | 第46-48页 |
| （一）个体化学习、合作和竞争 | 第46-47页 |
| （二）小组合作学习、个人核心素养与外语发展趋势 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-50页 |
| 附录 | 第50-53页 |
| 附录一 | 第50-51页 |
| 附录二 | 第51-52页 |
| 附录三 | 第52-53页 |
| 致谢 | 第53-54页 |
| 学习期间发表论文情况 | 第54-55页 |