| 中文摘要 | 第4-6页 |
| 英文摘要 | 第6-8页 |
| 一、绪论 | 第12-16页 |
| （一）研究背景 | 第12-13页 |
| 1.我国基础教育课程评价改革的需要 | 第12页 |
| 2.一则通知文件引发的思考 | 第12页 |
| 3.教师的认同是小学数学口试推广与应用的关键 | 第12-13页 |
| 4.小学教师对数学口试认同情况的研究较少 | 第13页 |
| （二）研究意义 | 第13-14页 |
| 1.理论意义 | 第13页 |
| 2.现实意义 | 第13-14页 |
| （三）概念界定 | 第14-16页 |
| 1.口试 | 第14页 |
| 2.数学口试 | 第14页 |
| 3.认同 | 第14-16页 |
| 二、文献综述 | 第16-24页 |
| （一）国内外数学口试的相关研究 | 第16-20页 |
| 1.国外数学口试的相关研究 | 第16-17页 |
| 2.国内数学口试的相关研究 | 第17-20页 |
| 3.研究述评 | 第20页 |
| （二）国内外教师认同的相关研究 | 第20-24页 |
| 1.教师认同的相关研究 | 第20-23页 |
| 2.已有研究述评 | 第23-24页 |
| 三、研究设计 | 第24-27页 |
| （一）研究问题 | 第24页 |
| （二）研究方法 | 第24-25页 |
| 1.问卷法 | 第24页 |
| 2.访谈法 | 第24-25页 |
| （三）研究思路 | 第25-27页 |
| 1.研究框架 | 第25页 |
| 2.研究步骤 | 第25-27页 |
| 四、小学教师对数学口试认同情况的调查过程与初步结果 | 第27-34页 |
| （一）调查过程 | 第27-30页 |
| 1.问卷编制 | 第27页 |
| 2.问卷的预调查与正式问卷的发放 | 第27-28页 |
| 3.调查对象的基本情况 | 第28-29页 |
| 4.问卷的信度、效度分析 | 第29-30页 |
| （二）调查问卷的初步结果 | 第30-34页 |
| 1.N校小学教师对数学口试的认同情况 | 第30-31页 |
| 2.D校小学教师对数学口试的认同情况 | 第31-32页 |
| 3.六所学校小学教师对数学口试的认同情况 | 第32-34页 |
| 五、小学教师对数学口试认同情况调查结果的进一步分析 | 第34-57页 |
| （一）N校与D校的小学教师对数学口试认同情况的差异分析 | 第34-42页 |
| （二）六所学校的小学教师对数学口试认同情况的差异分析 | 第42-57页 |
| 1.六所学校小学教师对数学口试的认同情况的具体分析 | 第42-46页 |
| 2.六所学校小学教师对数学口试的认同情况在不同性别上的差异分析 | 第46-48页 |
| 3.六所学校小学教师对数学口试的认同情况在不同学历上的差异分析 | 第48-51页 |
| 4.六所学校小学教师对数学口试的认同情况在不同教龄上的差异分析 | 第51-54页 |
| 5.六所学校小学教师对数学口试的认同情况在是否使用数学口试上的差异分析 | 第54-57页 |
| 六、影响小学教师对数学口试认同情况的归因分析 | 第57-64页 |
| （一）小学教师对数学口试的态度、行为意向及影响因素的相关分析 | 第57-58页 |
| （二）小学教师对数学口试的认同依赖于教师的评价能力 | 第58-59页 |
| （三）小学教师对数学口试的认同情况受制于学生的表达能力 | 第59-60页 |
| （四）数学口试专项培训的缺失是影响小学教师对数学口试认同状况的重要因素 | 第60-61页 |
| （五）数学口试题的科学性及其评价标准的可操作性影响认同效果 | 第61-62页 |
| （六）小学教师对数学口试的认同，受教师时间和精力的限制 | 第62-64页 |
| 七、研究的结论与讨论 | 第64-72页 |
| （一）调查结论 | 第64-66页 |
| 1.受访教师对数学口试的认同情况 | 第64页 |
| 2.N校与D校受访教师对数学口试的认同情况差异显著 | 第64-65页 |
| 3.六所学校受访教师对数学口试的认同情况存在差异 | 第65-66页 |
| （二）调查结论的归因分析 | 第66-67页 |
| 1.小学教师对数学口试的态度、行为意向及影响因素的相关分析 | 第66页 |
| 2.小学教师对数学口试的认同情况依赖于教师的评价能力 | 第66页 |
| 3.小学教师对数学口试的认同情况受制于学生的表达能力 | 第66页 |
| 4.数学口试专项培训的缺失是影响小学教师对数学口试认同情况的重要因素 | 第66页 |
| 5.数学口试题的科学性及其评价标准的可操作性影响认同效果 | 第66-67页 |
| 6.小学教师对数学口试的认同情况受教师时间和精力的限制 | 第67页 |
| （三）提升小学教师数学口试认同情况的若干建议 | 第67-71页 |
| 1.必须关注小学教师对数学口试的评价能力的切实提升 | 第67页 |
| 2.以小学数学课堂教学为着力点，全面培养、提升学生的数学表达能力 | 第67-68页 |
| 3.顺应核心素养评价改革的趋势，将数学口试常态化、系列化 | 第68-69页 |
| 4.建立学生综合素质评价队伍，构建科学的“数学口试”评价体系 | 第69-70页 |
| 5.优化各级教师培训体系，将数学口试评价技术纳入小学数学教师培训内容之中 | 第70-71页 |
| （四）有待进一步研究的问题 | 第71-72页 |
| 参考文献 | 第72-76页 |
| 附录 | 第76-84页 |
| 附录一：小学教师对数学口试认同情况的调查问卷 | 第76-81页 |
| 附录二：小学教师对数学口试认同情况的访谈提纲 | 第81-82页 |
| 附录三：N校小学数学口试题样例 | 第82-84页 |
| 后记 | 第84页 |
