| 中文摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 文献综述 | 第7-13页 |
| 绪论 | 第13-17页 |
| （一）研究缘起和意义 | 第13-15页 |
| 1. 研究缘起 | 第13-14页 |
| 2. 研究意义 | 第14-15页 |
| （二）研究思路和方法 | 第15-16页 |
| 1. 研究思路 | 第15页 |
| 2. 研究方法 | 第15-16页 |
| （三）研究的重难点和创新点 | 第16-17页 |
| 1. 研究的重点 | 第16页 |
| 2. 研究的难点 | 第16页 |
| 3. 研究的创新点 | 第16-17页 |
| 一、新媒体时代与高职学生社会主义核心价值观培育的理论概述 | 第17-25页 |
| （一）新媒体时代的内涵 | 第17-20页 |
| 1. 新媒体的含义 | 第17-18页 |
| 2. 新媒体的特征 | 第18-20页 |
| 3. 对新媒体时代的界定 | 第20页 |
| （二）社会主义核心价值观的内涵 | 第20-23页 |
| 1. 社会主义核心价值观的内容 | 第20-21页 |
| 2. 社会主义核心价值观的基本特征 | 第21-23页 |
| （三）培育新媒体时代高职学生社会主义核心价值观的意义 | 第23-25页 |
| 1. 有利于学生价值观念健康发展 | 第23页 |
| 2. 促进和谐校园文化的构建 | 第23-24页 |
| 3. 培养中国特色社会主义接班人 | 第24-25页 |
| 二、新媒体时代高职学生社会主义核心价值观培育的现状分析 | 第25-30页 |
| （一）新媒体时代给高职学生社会主义核心价值观培育带来的新变化 | 第25-26页 |
| 1. 高职院校培育方式更多元 | 第25页 |
| 2. 高职学生的主体性更突出 | 第25-26页 |
| 3. 培育的内容和素材更多样 | 第26页 |
| 4. 培育的主体环境更加开放 | 第26页 |
| （二）新媒体时代高职学生社会主义核心价值观培育存在的主要问题 | 第26-30页 |
| 1. 高等职业技术教育重技能轻德育 | 第27页 |
| 2. 高职学生的价值观念较为迷茫 | 第27-28页 |
| 3. 培育介体受到公共传媒信息侵蚀 | 第28页 |
| 4. 培育环境遭遇国外媒体的干扰 | 第28-30页 |
| 三、新媒体时代高职学生社会主义核心价值观培育存在问题的原因 | 第30-36页 |
| （一）新媒体时代高职院校培育环境发生变化 | 第30-31页 |
| 1. 高职教师的新媒体技术水平进步迟缓 | 第30页 |
| 2. 高职院校的新媒体教学设施更新滞后 | 第30-31页 |
| （二）新媒体对培育主客体造成的影响 | 第31-33页 |
| 1. 新媒体传播的多向性造成培育主体的权威受损 | 第31-32页 |
| 2. 新媒体传播的失序性影响学生的价值观判断 | 第32-33页 |
| 3. 新媒体传播的虚拟性引发学生心理信任危机 | 第33页 |
| （三）新媒体时代网络自由与监管遭遇困境 | 第33-36页 |
| 1. 西方意识形态渗透 | 第34页 |
| 2. 学生网络道德失范 | 第34-35页 |
| 3. 网络监督和管理障碍 | 第35-36页 |
| 四、新媒体时代高职学生社会主义核心价值观培育的有效路径 | 第36-44页 |
| （一）提升高职思政教师在培育中的主导性 | 第36-39页 |
| 1. 突破思政教师传统的教育理念 | 第36-37页 |
| 2. 提升思政教师对新媒体的认知和运用 | 第37-38页 |
| 3. 发挥思想政治理论课的主渠道作用 | 第38-39页 |
| （二）开展高职学生的新媒体素养教育 | 第39-41页 |
| 1. 培养学生深层理解新媒体内涵的能力 | 第39-40页 |
| 2. 培养学生正确剖析新媒体信息的能力 | 第40页 |
| 3. 培养学生与教师运用新媒体交流的习惯 | 第40-41页 |
| （三）依托新媒体优势构建和谐校园文化环境 | 第41-44页 |
| 1. 提升新媒体在校园的引领作用 | 第41-42页 |
| 2. 加强对新媒体网络的监督和管理 | 第42-43页 |
| 3. 开启家庭和学校的联动培育模式 | 第43-44页 |
| 结论 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-46页 |
