| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第一章 绪论 | 第9-20页 |
| 一、选题缘由 | 第9-11页 |
| （一）教师教育发展的需要 | 第9-10页 |
| （二）高师院校现行教师教育课程体系影响了教师质量的提高 | 第10页 |
| （三）教师资格考核认定制度以及教师从业资格新要求的现实需求 | 第10-11页 |
| 二、文献综述 | 第11-17页 |
| （一）教师教育课程研究 | 第11-13页 |
| （二）高师院校教师教育课程研究 | 第13-16页 |
| （三）从业资格新要求背景下高师院校教师教育课程改革研究 | 第16页 |
| （四）对已有研究的评价 | 第16-17页 |
| 三、核心概念界定 | 第17页 |
| （一）教师教育课程 | 第17页 |
| （二）高师院校 | 第17页 |
| （三）课程改革 | 第17页 |
| 四、研究的目的与意义 | 第17-18页 |
| （一）研究目的 | 第17-18页 |
| （二）研究意义 | 第18页 |
| 五、研究思路和方法 | 第18-20页 |
| （一）研究思路 | 第18页 |
| （二）研究方法 | 第18-20页 |
| 第二章 我国高师院校现行教师教育课程现状分析 | 第20-29页 |
| 一、高师院校现行教师教育课程目标 | 第20-22页 |
| （一）教师教育培养目标的基本走向 | 第20-21页 |
| （二）我国高师院校教师教育培养目标 | 第21-22页 |
| 二、高师院校现行教师教育课程组织方式 | 第22-24页 |
| （一）课程结构与比例 | 第22-23页 |
| （二）课程内容组织与选择 | 第23-24页 |
| 三、高师院校现行教师教育课程活动方式 | 第24-27页 |
| （一）课堂教学 | 第24-25页 |
| （二）见习观摩 | 第25页 |
| （三）实习调查 | 第25-27页 |
| 四、高师院校现行教师教育课程实施方式 | 第27-28页 |
| 五、高师院校现行教师教育课程评价与管理 | 第28-29页 |
| 第三章 高师院校现行教师教育课程与新要求的不适应表现 | 第29-42页 |
| 一、教师从业资格新要求解读 | 第29-30页 |
| （一）教师从业资格变化的背景 | 第29页 |
| （二）教师从业资格新要求的具体表现 | 第29-30页 |
| 二、现行教师教育课程与新要求的不适应表现 | 第30-42页 |
| （一）课程目标方面 | 第30-33页 |
| 1.课程目标相对模糊，不尽详细 | 第31-32页 |
| 2.职前职后目标缺乏整体连续性 | 第32-33页 |
| （二）课程设置方面 | 第33-38页 |
| 1.课程比例不尽协调，结构僵化单一 | 第33-36页 |
| 2.课程内容陈旧，缺乏时代性 | 第36-37页 |
| 3.教育实践课程薄弱 | 第37-38页 |
| （三）课程实施层面 | 第38-39页 |
| 1.教学方式单一，以讲授法为主 | 第38-39页 |
| 2.教学组织以班级授课制为主 | 第39页 |
| （四）课程评价层面 | 第39-40页 |
| 1.缺乏科学的评价体系 | 第39-40页 |
| 2.评价方式单一，缺乏灵活性 | 第40页 |
| （五）课程管理层面 | 第40-42页 |
| 1.教师教育课程管理理念存在偏差 | 第40-41页 |
| 2.教师教育课程管理体制不尽合理 | 第41-42页 |
| 第四章 从业新要求背景下高师院校教师教育课程改革路径探索 | 第42-55页 |
| 一、高师院校教师教育课程改革彰显的理念 | 第42-44页 |
| （一）育人为本 | 第42-43页 |
| （二）实践取向 | 第43页 |
| （三）终身学习 | 第43-44页 |
| 二、我国高师院校教师教育课程改革的具体策略 | 第44-55页 |
| （一）明确培养目标，实现教师“养、训、研”一体化 | 第44-45页 |
| （二）优化课程设置，完善课程体系 | 第45-50页 |
| （三）改革课程实施，内化教师素养 | 第50-51页 |
| （四）建立有效的课程评价体系，保证课程实施效果 | 第51-53页 |
| （五）科学构建教师教育课程管理体系 | 第53-55页 |
| 结语 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-61页 |
| 附录 | 第61-62页 |
| 致谢 | 第62-65页 |
| 在学期间的科研情况 | 第65页 |
