| 中文摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4页 |
| 第一章 绪论 | 第8-16页 |
| 一、问题的缘起 | 第8页 |
| 二、研究意义 | 第8-9页 |
| (一) 理论意义 | 第9页 |
| (二) 实践意义 | 第9页 |
| 三、国内外相关研究文献综述 | 第9-15页 |
| (一) 国内关于学校本位的高校青年教师专业发展研究现状 | 第9-13页 |
| (二) 国外关于高校教师专业发展的研究现状 | 第13-14页 |
| (三) 文献述评 | 第14-15页 |
| 四、研究思路 | 第15页 |
| 五、研究方法 | 第15-16页 |
| (一) 文献法 | 第15页 |
| (二) 问卷调查法 | 第15-16页 |
| 第二章 研究中相关概念分析 | 第16-19页 |
| 一、学校本位 | 第16页 |
| 二、教师专业发展 | 第16-17页 |
| 三、高校青年教师 | 第17页 |
| 四、高校教师专业发展 | 第17-18页 |
| 五、学校本位的高校青年教师专业发展 | 第18-19页 |
| 第三章 研究的理论基础 | 第19-25页 |
| 一、终身学习 | 第19-20页 |
| 二、成人学习理论 | 第20-21页 |
| 三、高校青年教师专业发展阶段理论 | 第21-25页 |
| (一) 教师专业发展阶段的代表性理论 | 第21-22页 |
| (二) 高校教师专业发展阶段理论 | 第22-25页 |
| 第四章 学校本位的高校青年教师专业发展政策分析 | 第25-34页 |
| 一、A大学对青年教师专业发展的政策支持 | 第25-28页 |
| (一) 学校层面对青年教师专业发展的支持 | 第25-28页 |
| (二) 各学院对青年教师专业发展的支持 | 第28页 |
| 二、B大学对青年教师专业发展的政策支持 | 第28-30页 |
| (一) 学校层面对青年教师专业发展的支持 | 第28-30页 |
| (二) 各学院对青年教师专业发展的支持 | 第30页 |
| 三、C大学对青年教师专业发展的政策支持 | 第30-32页 |
| (一) 学校层面对青年教师专业发展的支持 | 第30-31页 |
| (二) 各学院对青年教师专业发展的支持 | 第31-32页 |
| 四、小结 | 第32-34页 |
| 第五章 学校本位的高校青年教师专业发展的现状研究 | 第34-47页 |
| 一、研究对象与目的 | 第34页 |
| 二、调查问卷的编制与实施 | 第34页 |
| 三、问卷调查统计结果 | 第34-42页 |
| (一) 调查对象的基本情况统计 | 第34-36页 |
| (二) A大学青年教师参加教学活动与培训情况统计 | 第36-42页 |
| 四、A大学青年教师专业发展存在的问题分析 | 第42-43页 |
| (一) 学校层面 | 第42-43页 |
| (二) 青年教师自身层面 | 第43页 |
| 五、学校本位下高校青年教师专业发展的对策分析 | 第43-47页 |
| (一) 学校层面 | 第43-45页 |
| (二) 高校青年教师自身层面 | 第45-47页 |
| 第六章 结语 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-50页 |
| 在学期间的研究成果 | 第50-51页 |
| 致谢 | 第51-52页 |
| 附件 | 第52-53页 |