| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 绪论 | 第8-26页 |
| 一、研究缘起与研究意义 | 第8-10页 |
| (一) 研究缘起 | 第8-9页 |
| (二) 研究意义 | 第9-10页 |
| 二、概念界定与研究综述 | 第10-19页 |
| (一) 关于公共生活与公民教育的研究综述 | 第10-17页 |
| (二) 关于大学生社团的公共生活研究综述 | 第17-19页 |
| 三、研究设计 | 第19-26页 |
| (一) 研究思路 | 第19-20页 |
| (二) 研究方法 | 第20-21页 |
| (三) 研究对象 | 第21-22页 |
| (四) 资料分析整理 | 第22-26页 |
| 第一章 研究背景介绍 | 第26-34页 |
| 一、J大学校园公共生活概况 | 第26-28页 |
| (一) J大学基本情况介绍 | 第26-27页 |
| (二) J大学校园公共生活氛围 | 第27-28页 |
| 二、A爱心团队基本情况介绍 | 第28-30页 |
| (一) A团队成立背景和发展历程 | 第28-29页 |
| (二) A团队的组织结构与基本活动介绍 | 第29-30页 |
| 三、我在A团队的研究经历 | 第30-34页 |
| (一) 旁观者迷 | 第30-31页 |
| (二) 从旁观者到局内人 | 第31-32页 |
| (三) 旁观者清 | 第32-34页 |
| 第二章 A团队的公共生活样态 | 第34-50页 |
| 一、A团队公共参与的现状 | 第34-43页 |
| (一) 公共参与的目的：“帮助他人”与“让大学过得有意义” | 第34-36页 |
| (二) 公共参与的主要内容：“助学”和“支教” | 第36-41页 |
| (三) 公共参与的状态：“自发自治”与“去规则化” | 第41-43页 |
| 二、A团队公共交往的现状 | 第43-50页 |
| (一) 社团成员之间：“少数人的公意”与“家文化” | 第43-45页 |
| (二) 网络公共交往：“传播正能量” | 第45-47页 |
| (三) 与教育管理部门的关联：从“不让支教”说起 | 第47-50页 |
| 第三章 A团队公共生活中的积极因素分析 | 第50-59页 |
| 一、“走出来”与“去行动”的公民教育意义 | 第50-54页 |
| (一) “走出来”与“孤独公民”的超越 | 第50-52页 |
| (二) “去行动”与“积极公民”的形塑 | 第52-53页 |
| (三) 公共价值实践是公民的道德实践 | 第53-54页 |
| 二、社团自治与民主“初体验” | 第54-59页 |
| (一) “学校不管”与“自己决定”的自治环境 | 第55-56页 |
| (二) “非上下级”与“平等合作”的民主条件 | 第56-57页 |
| (三) 学生社团自治是一种公民的民主实践 | 第57-59页 |
| 第四章 A团队公共生活中的问题与出路分析 | 第59-72页 |
| 一、公共参与中的主体之蔽 | 第59-63页 |
| (一) “做事的”而不是“参与者” | 第59-61页 |
| (二) 淹没在“一致性”中的“个体性意见” | 第61-62页 |
| (三) 公共参与应尊重个体的主体性价值 | 第62-63页 |
| 二、公共交往中的理性之困 | 第63-67页 |
| (一) 当公共精神遭遇“家文化” | 第64-65页 |
| (二) “正能量宣传”的理性困境 | 第65-66页 |
| (三) 公共交往应遵循公共理性的精神 | 第66-67页 |
| 三、大学公共生活中的政治疏离现象 | 第67-72页 |
| (一) 一个观念的误区：政治是“当权者的事儿” | 第68-69页 |
| (二) “政治”：象牙塔外不可触及的禁区? | 第69-70页 |
| (三) 教育承担着培育理性公共人的使命 | 第70-72页 |
| 结语 | 第72-73页 |
| 参考文献 | 第73-76页 |
| 附录 | 第76-79页 |
| 致谢 | 第79页 |
