| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 一、绪 论 | 第9-16页 |
| （一）问题的提出 | 第9-10页 |
| （二）概念的界定 | 第10-11页 |
| 1.艺术类考生 | 第10页 |
| 2.道德行为 | 第10页 |
| 3.《中学生日常行为规范》 | 第10-11页 |
| （三）研究综述 | 第11-14页 |
| 1.国内外关于道德行为的研究现状 | 第11-12页 |
| 2.国内外关于道德行为失范方面的研究现状 | 第12-14页 |
| （四） 研究内容及方法 | 第14-16页 |
| 1.研究对象和内容 | 第14页 |
| 2.研究方法 | 第14-16页 |
| 二、高中艺术类考生在校日常道德行为相关分析 | 第16-19页 |
| （一）关于艺术类考生在校道德行为规范的界定 | 第16-17页 |
| （二）高中艺术考生在校养成良好道德行为的重要意义 | 第17-19页 |
| 三、高中艺术类考生在校日常道德行为存在问题的调查 | 第19-33页 |
| （一）调查问卷的设计 | 第19-20页 |
| 1.问卷设计的内容 | 第19-20页 |
| （二） 样本选取及调查的实施 | 第20-21页 |
| 1.样本选取 | 第20页 |
| 2.正式测 | 第20-21页 |
| (三) 调查结果 | 第21-30页 |
| 1.整体结果 | 第21-22页 |
| 2.各项细化调查结果 | 第22-30页 |
| (四)调查结果小结 | 第30-33页 |
| 四、高中艺术类考生在校日常道德行为表现存在问题的原因分析 | 第33-41页 |
| (一)学生心理特征的影响 | 第33-35页 |
| 1.高中艺术类考生生理和心理特点 | 第33-34页 |
| 2.消极的学习情绪产生负面影响 | 第34-35页 |
| (二) 家庭教育环境的缺陷 | 第35-37页 |
| (三)学校管理的偏失 | 第37-39页 |
| 1.学校管理体制不健全 | 第37-38页 |
| 2.侧重应试教育，忽视对学生进行德育教育 | 第38页 |
| 3.教师自身素质不高，与学生缺少沟通，教育方式方法单一 | 第38-39页 |
| (四) 负面社会影响的误导 | 第39-41页 |
| 1.社会公德缺失的负面影响 | 第39页 |
| 2.负面信息媒介的宣传 | 第39-40页 |
| 3.“读书无用论”的消极影响 | 第40-41页 |
| 五、规范高中艺术生在校道德行为规范教育的建议 | 第41-48页 |
| (一) 家庭方面 | 第41-43页 |
| 1.提升家长的教育理念 | 第41-42页 |
| 2.创建和谐的家庭环境 | 第42-43页 |
| (二) 学校方面 | 第43-45页 |
| 1.独立建立高中艺术类学生的管理制度 | 第43-44页 |
| 2.因生制宜，建立适合的评价机制 | 第44页 |
| 3.高尚的师德，和谐的师生关系 | 第44-45页 |
| (三)社会方面 | 第45-48页 |
| 1.多点正能量，少点负面信息 | 第45页 |
| 2.为孩子建立绿色网络 | 第45-46页 |
| 3.营造“尊师重教”的氛围 | 第46页 |
| 4.建立学校、家庭、社会三位一体的教育管理体制 | 第46-48页 |
| 六、结语 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-51页 |
| 附录 | 第51-54页 |
| 普通高中艺术类学生在校日常道德行为调查问卷 | 第51-54页 |
| 攻读硕士学位期间出版或发表的论著、论文 | 第54-55页 |
| 致谢 | 第55页 |