学生生活经验的写作价值研究--以初中生作文为例
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 一、绪论 | 第11-19页 |
| (一) 问题缘起 | 第11-12页 |
| 1. 新一轮课程改革后教师对写作的理解仍有误区 | 第11页 |
| 2. 学生写作水平参差不齐,作文质量堪忧 | 第11-12页 |
| 3. 部分师生陷入写作教学的恶性循环 | 第12页 |
| (二) 研究的目的和意义 | 第12-14页 |
| 1. 澄清生活经验写作价值,丰富写作教学理论 | 第13页 |
| 2. 促进教师教学理念更新,切实提高学生写作水平 | 第13页 |
| 3. 提出具体教学策略,解决教学实际问题 | 第13-14页 |
| (三) 国内外相关研究概述 | 第14-17页 |
| 1. 国内研究综述 | 第14-16页 |
| 2. 国外研究综述 | 第16页 |
| 3. 对已有研究的述评 | 第16-17页 |
| (四) 研究方法和思路 | 第17-19页 |
| 1. 研究方法 | 第17-18页 |
| 2. 基本思路 | 第18-19页 |
| 一、生活经验界说 | 第19-32页 |
| (一) 生活经验的概念界定 | 第19-23页 |
| 1. 经验 | 第19-20页 |
| 2. 生活经验 | 第20-21页 |
| 3. 相关概念辨析 | 第21-23页 |
| (二) 生活经验的特征 | 第23-25页 |
| 1. 实践性 | 第23-24页 |
| 2. 思维性 | 第24页 |
| 3. 能动性 | 第24-25页 |
| 4. 多样性 | 第25页 |
| (三) 生活经验的类型 | 第25-29页 |
| 1. 直接生活经验与间接生活经验 | 第25-26页 |
| 2. 显性生活经验与隐性生活经验 | 第26-27页 |
| 3. 认知生活经验和情感生活经验 | 第27-28页 |
| 4. 具体生活经验与抽象生活经验 | 第28-29页 |
| (四) 生活经验的构成要素 | 第29-32页 |
| 1. 生活知识 | 第29-30页 |
| 2. 生活体验 | 第30页 |
| 3. 生活情感 | 第30-31页 |
| 4. 生活理解 | 第31-32页 |
| 二、生活经验的写作价值诠释 | 第32-45页 |
| (一) 生活经验的写作意蕴 | 第32-33页 |
| 1. 写作即生活经验的思考 | 第32页 |
| 2. 写作即生活经验的表达 | 第32-33页 |
| 3. 写作即生活经验的重构 | 第33页 |
| (二) 生活经验的写作价值体现 | 第33-40页 |
| 1. 生活经验激发学生写作动机 | 第33-35页 |
| 2. 生活经验充实学生写作内容 | 第35-36页 |
| 3. 生活经验是学生写作创新的前提 | 第36-38页 |
| 4. 生活经验利于写作风格的形成 | 第38-40页 |
| (三) 生活经验的写作价值实现 | 第40-45页 |
| 1. 三次转化 | 第40-41页 |
| 2. 九种活动 | 第41-43页 |
| 3. 三类言语 | 第43-45页 |
| 三、生活经验视角下初中生写作的实证研究 | 第45-58页 |
| (一) 生活经验视角下初中生的写作现状 | 第45-54页 |
| 1. 生活经验的缺失 | 第45-49页 |
| 2. 生活经验的滥用 | 第49-51页 |
| 3. 缺乏深度的情感体验 | 第51-54页 |
| (二) 学生写作生活经验缺失原因探析 | 第54-58页 |
| 1. 教师指导偏差 | 第54-55页 |
| 2. 学生自身存在的问题 | 第55-58页 |
| 四、生活经验的写作价值实现策略 | 第58-68页 |
| (一) 唤醒已有生活经验 | 第58-61页 |
| 1. 营造接近生活的教学情境 | 第58-59页 |
| 2. 指导学生反思自我 | 第59-60页 |
| 3. 充分利用教师的“下水文” | 第60-61页 |
| (二) 挖掘新的生活经验 | 第61-64页 |
| 1. 教会学生观察生活 | 第61-62页 |
| 2. 开展丰富的实践活动 | 第62-63页 |
| 3. 进行以生活问题为导向的探究式写作 | 第63-64页 |
| (三) 优化生活经验的表达 | 第64-68页 |
| 1. 丰富学生写作形式 | 第64-65页 |
| 2. 督促学生反复修改作文 | 第65-66页 |
| 3. 鼓励学生表达真我 | 第66-68页 |
| 结束语 | 第68-69页 |
| 参考文献 | 第69-72页 |
| 附录 | 第72-73页 |
| 致谢 | 第73页 |
