| 中文摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 绪论 | 第10-27页 |
| 一、选题缘由、研究目的及意义 | 第10-11页 |
| (一) 选题缘由 | 第10-11页 |
| (二) 本研究目的及意义 | 第11页 |
| 二、相关研究现状综述 | 第11-16页 |
| (一) 关于大学生心理健康教育课程研究的综述 | 第11-14页 |
| (二) 关于主观幸福感研究的综述 | 第14-16页 |
| 三、本研究的理论基础和政策依据 | 第16-20页 |
| (一) 本研究的理论基础 | 第16-19页 |
| (二) 本研究的政策依据 | 第19-20页 |
| 四、本研究的研究思路、方法、创新点和重难点 | 第20-22页 |
| (一) 本研究的基本思路 | 第20-21页 |
| (二) 本研究的研究方法 | 第21-22页 |
| (三) 本研究的创新之处 | 第22页 |
| (四) 本研究的重难点 | 第22页 |
| 五、本研究的研究对象、研究工具和数据处理及统计分析 | 第22-27页 |
| (一) 本研究的研究对象 | 第22-23页 |
| (二) 研究工具 | 第23-25页 |
| (三) 数据处理及统计分析 | 第25-27页 |
| 第一章 心理健康教育课开课前大学新生主观幸福感调查分析 | 第27-40页 |
| 一、研究假设 | 第27页 |
| 二、大学新生主观幸福感的总体情况讨论分析 | 第27-30页 |
| (一) 自我效能感 | 第29页 |
| (二) 家庭经济因素 | 第29-30页 |
| (三) 家庭教育方式 | 第30页 |
| 三、大学新生主观幸福感在人口统计学变量上的差异讨论分析 | 第30-40页 |
| (一) 大学新生主观幸福感在性别变量上的差异比较讨论 | 第31-32页 |
| (二) 大学新生主观幸福感在民族变量上的差异比较讨论 | 第32-33页 |
| (三) 大学新生主观幸福感在专业变量上的差异比较讨论 | 第33-35页 |
| (四) 大学新生主观幸福感在生源地变量上的差异比较讨论 | 第35-37页 |
| (五) 大学新生主观幸福感在是否独生子女变量上的差异比较讨论 | 第37-38页 |
| (六) 大学新生主观幸福感在是否申请生源地贷款或国家助学贷款变量上的差异比较讨论 | 第38-40页 |
| 第二章 心理健康教育课程对大学新生主观幸福感的影响 | 第40-55页 |
| 一、心理健康教育课程授课前后大学新生主观幸福感比较分析 | 第40-45页 |
| (一) 心理健康教育课程授课前后大学新生主观幸福感对比情况 | 第40-42页 |
| (二) 心理健康教育课程授课前后大学新生主观幸福感存在差异的原因分析 | 第42-45页 |
| 二、心理健康教育课程与大学新生主观幸福感的关系讨论 | 第45-55页 |
| (一) 对大学新生心理健康教育课程评价的分析 | 第45-50页 |
| (二) 心理健康教育课程对大学新生主观幸福感的积极影响 | 第50-55页 |
| 第三章 发挥心理健康教育课程在大学生主观幸福感中积极影响作用的策略建议 | 第55-61页 |
| 一、学校层面 | 第55-57页 |
| (一) 明确心理健康教育课程的地位和作用 | 第55页 |
| (二) 建立心理健康教育课程群 | 第55-56页 |
| (三) 注重第二课堂的开展 | 第56页 |
| (四) 加强师资队伍建设,实行专兼职教师相结合的制度 | 第56页 |
| (五) 加大对心理健康教育工作条件的投资与建设 | 第56-57页 |
| 二、教师自身方面 | 第57-59页 |
| (一) 提高专业化知识水平 | 第57页 |
| (二) 丰富教学方法和手段 | 第57-59页 |
| (三) 开展课程实践活动 | 第59页 |
| 三、学生个体方面 | 第59-61页 |
| (一) 端正课程学习态度 | 第59-60页 |
| (二) 积极参与第二课堂 | 第60-61页 |
| 结语 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-67页 |
| 附录 (调查问卷、深度访谈提纲及访谈案例) | 第67-79页 |
| 致谢 | 第79-80页 |
