| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 引言 | 第10-21页 |
| 一、选题背景及意义 | 第10-13页 |
| （一）选题背景 | 第10-11页 |
| （二）选题意义 | 第11-13页 |
| 二、农村留守儿童概念界定 | 第13-14页 |
| 三、国内外研究现状 | 第14-18页 |
| （一）国外研究现状 | 第14-15页 |
| （二）国内研究现状 | 第15-18页 |
| 四、已有研究的不足和本文的创新 | 第18-19页 |
| （一）现有研究的不足 | 第18-19页 |
| （二）本文的创新 | 第19页 |
| 五、研究思路和方法 | 第19-21页 |
| （一）研究思路 | 第19页 |
| （二）研究方法 | 第19-21页 |
| 第二章 四川省农村留守儿童思想品德教育现状分析 | 第21-30页 |
| 一、四川省基本情况 | 第21页 |
| 二、四川省农村留守儿童思想品德现状调查 | 第21-23页 |
| （一）调研基本情况 | 第21-22页 |
| （二）调研结果 | 第22-23页 |
| 三、调查过程的展开 | 第23-24页 |
| （一）前期准备阶段 | 第23页 |
| （二）调查阶段 | 第23-24页 |
| （三）资料的梳理、对比和论文的形成阶段 | 第24页 |
| 四、农村留守儿童的思想品德现状 | 第24-30页 |
| （一）农村留守儿童道德意识弱 | 第24-25页 |
| （二）农村留守儿童道德情感冷漠 | 第25-27页 |
| （三）心理韧性品质总体水平较高，有利于应对困境 | 第27-28页 |
| （四）父母单方外出学生的心理韧性水平比父母双方都外出学生高 | 第28-30页 |
| 第三章 四川省农村留守儿童思想品德教育存在问题的原因分析 | 第30-36页 |
| 一、政策不完备的影响因素 | 第30-32页 |
| （一）户籍制度制约农村留守儿童思想养成优良的道德品质 | 第31页 |
| （二）不健全的对外出务工者权益保障制度影响其子女品质的培养 | 第31-32页 |
| （三）农村道德教育资源缺乏不利于留守儿童思想品德的效果 | 第32页 |
| 二、不良环境的影响因素 | 第32-34页 |
| （一）社会劣质文化的毒害 | 第33-34页 |
| （二）叛逆型同辈群体的影响 | 第34页 |
| 三、家庭、学校、社会之间缺失相互的协同配合体系 | 第34-36页 |
| 第四章 提升四川省农村留守儿童思想品德教育的对策 | 第36-52页 |
| 一、完善制度体系，加强道德提升的制度保障 | 第36-38页 |
| （一）消除户籍制度障碍 | 第37页 |
| （二）推动城乡教育统筹，促进教育公平 | 第37-38页 |
| （三）推进考评体系，形成整体联动多方评价的机制 | 第38页 |
| 二、重视家庭参与：发挥家庭教育的重要作用 | 第38-42页 |
| （一）加强重视，父母要真正担起留守儿童教育的大旗 | 第39-41页 |
| （二）加强引导，让父母树立科学的教育观念 | 第41-42页 |
| （三）推动家庭教育和学校教育功能上融合 | 第42页 |
| 三、巩固学校中坚：夯实留守儿童教育主阵地 | 第42-45页 |
| （一）加强农村寄宿制学校建设 | 第42-43页 |
| （二）丰富学生的课余文化生活 | 第43-44页 |
| （三）教师要充分发挥教育主导者的作用 | 第44-45页 |
| （四）发掘学校教育的内涵和外延，大力开发朋辈教育资源 | 第45页 |
| 四、培育社区功能：巩固关爱留守儿童的“防线” | 第45-47页 |
| （一）完善社区关爱体系 | 第45-46页 |
| （二）发挥农村社区思想品德教育功能 | 第46-47页 |
| （三）加强对渗入农村的不良文化的监管 | 第47页 |
| 五、扩大社会参与：探索建立社会各界协同参与的关爱模式 | 第47-50页 |
| （一）加快推动地方配套政策，完善关爱留守儿童工作的政策体系 | 第47-48页 |
| （二）探索建立多元协同的关爱体系 | 第48页 |
| （三）吸引和带动各方力量的投入 | 第48-49页 |
| （四）引导社会力量自觉投入建设工作 | 第49-50页 |
| 六、发挥家庭、学校、社会的思想品德教育的互补作用 | 第50-52页 |
| 致谢 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-55页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第55页 |
