| 摘要 | 第7-8页 |
| Abstract | 第8页 |
| 第一章 引言 | 第9-15页 |
| 一、研究的背景 | 第9-10页 |
| （一）新课程标准对朗读要求 | 第9页 |
| （二）小学语文素养对朗读教学提升的要求 | 第9-10页 |
| （三）小学生人生发展的需要 | 第10页 |
| 二、研究意义 | 第10-11页 |
| （一）理论意义 | 第10-11页 |
| （二）实践意义 | 第11页 |
| 三、研究方法 | 第11-12页 |
| （一）文献研究法 | 第11页 |
| （二）案例分析法 | 第11页 |
| （三）问卷调查法 | 第11-12页 |
| （四）访谈法 | 第12页 |
| 四、文献综述 | 第12-14页 |
| （一）国外关于朗读教学的研究 | 第12-13页 |
| （二）国内关于朗读教学的研究 | 第13-14页 |
| 五、核心概念界定 | 第14-15页 |
| （一）朗读 | 第14页 |
| （二）朗读教学 | 第14-15页 |
| 第二章 朗读教学在小学低年段语文课堂中的教学现状 | 第15-25页 |
| 一、学生问卷调查结果及分析 | 第15-20页 |
| （一）学生对朗读的喜爱程度 | 第15-17页 |
| （二）学生学习朗读的方式以及最喜欢的评价方式 | 第17-18页 |
| （三）朗读教学对学生的影响效果 | 第18-20页 |
| （四）调查结果的总结与反思 | 第20页 |
| 二、访谈结果及分析 | 第20-25页 |
| （一）教师对朗读教学的认识 | 第21页 |
| （二）教师对朗读教学的备课情况 | 第21-22页 |
| （三）教师所采用的朗读教学方法 | 第22-23页 |
| （四）教师对朗读教学的课后反思 | 第23-24页 |
| （五）教师访谈的总结与反思 | 第24-25页 |
| 第三章 当前小学低年段语文朗读教学存在的问题 | 第25-29页 |
| 一、教师对朗读教学不够重视，课堂上朗读时间甚少 | 第25页 |
| （一）部分教师备课时，忽视了对朗读教学的要求 | 第25页 |
| （二）低年段学生的思维能力有限 | 第25页 |
| 二、教师制定朗读目标模糊,学生朗读较随意 | 第25-27页 |
| （一）部分教师对朗读教学目标的制定缺乏具体的方法 | 第25-26页 |
| （二）低年段学生的感知具有明显的情绪化和随意性 | 第26-27页 |
| 三、朗读教学方法不当，缺乏有效性 | 第27页 |
| （一）教师对朗读教学的指导方法缺乏有效性 | 第27页 |
| （二）低年段学生还没有养成良好的朗读习惯 | 第27页 |
| 四、朗读教学评价单一，缺少针对性 | 第27-29页 |
| （一）部分教师评价时忽略了学生的个别差异 | 第27-28页 |
| （二）低年段的学生的朗读水平有限 | 第28-29页 |
| 第四章 朗读教学在小学低年段语文课堂教学中的实施对策 | 第29-40页 |
| 一、提升朗读教学地位，保证朗读时间 | 第29页 |
| （一）学校要增强教师对朗读教学的重视 | 第29页 |
| （二）充分利用课余时间，让学生养成良好的朗读习惯 | 第29页 |
| （三）采用丰富多彩的朗读形式，激发学生对朗读的兴趣 | 第29页 |
| 二、依据教学要求,拟定朗读教学目标 | 第29-31页 |
| （一） 朗读教学目标的制定要具有针对性 | 第29-30页 |
| （二）朗读教学目标的制定要具有目的性 | 第30页 |
| （三）朗读教学目标的制定要具有可行性 | 第30-31页 |
| 三、依据课文体裁,变换朗读方法 | 第31-35页 |
| （一）范读 | 第31-32页 |
| （二）分角色读 | 第32-33页 |
| （三）齐读 | 第33页 |
| （四）比赛读 | 第33-34页 |
| （五）表演读 | 第34-35页 |
| 四、根据学生特点，评价要有个性化 | 第35-40页 |
| （一）依据教学目标，评价要有针对性 | 第35页 |
| （二）依据学生朗读水平，评价要有个性化 | 第35-40页 |
| 第五章 结语 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-43页 |
| 附录一 | 第43-44页 |
| 附录二 | 第44-45页 |
| 致谢 | 第45页 |