| 中文摘要 | 第5-6页 |
| abstract | 第6-7页 |
| 第一章 文献综述 | 第10-29页 |
| 1 语音类别学习 | 第10-20页 |
| 2 发展性阅读障碍与阅读过程 | 第20-24页 |
| 3 认知训练 | 第24-29页 |
| 第二章 问题提出与研究框架 | 第29-34页 |
| 1 问题提出 | 第29-31页 |
| 2 研究假设 | 第31-32页 |
| 3 研究框架 | 第32页 |
| 4 研究意义 | 第32-34页 |
| 第三章 发展性阅读障碍儿童的语音类别学习：执行功能的作用 | 第34-47页 |
| 1 实验目的 | 第34页 |
| 2 对象与方法 | 第34-38页 |
| 3 结果与分析 | 第38-44页 |
| 4 讨论 | 第44-46页 |
| 5 结论 | 第46-47页 |
| 第四章 认知训练对发展性阅读障碍儿童语音类别学习的改善性作用 | 第47-61页 |
| 1 实验目的 | 第47页 |
| 2 对象与方法 | 第47-52页 |
| 3 结果与分析 | 第52-57页 |
| 4 讨论 | 第57-60页 |
| 5 结论 | 第60-61页 |
| 第五章 总讨论 | 第61-73页 |
| 1 发展性阅读障碍儿童的语音类别学习缺陷 | 第62-64页 |
| 2 发展性阅读障碍儿童的执行功能缺陷影响类别学习 | 第64-68页 |
| 3 认知训练的效果和稳定性 | 第68-71页 |
| 4 双系统模型的局限性 | 第71-73页 |
| 第六章 结论 | 第73-74页 |
| 参考文献 | 第74-85页 |
| 附录 | 第85-99页 |
| 1 小学三年级识字量测试卷 | 第85-87页 |
| 2 小学四年级识字量测试卷 | 第87-89页 |
| 3 小学五年级识字量测试卷 | 第89-92页 |
| 4 学习障碍筛查量表 | 第92-99页 |
| 攻读硕士学位期间的学术成果 | 第99-100页 |
| 致谢 | 第100-101页 |