| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第11-20页 |
| 一、选题背景与意义 | 第11-12页 |
| （一）选题背景 | 第11页 |
| （二）选题意义 | 第11-12页 |
| 二、相关研究综述 | 第12-17页 |
| （一）教学行为理论本体研究 | 第12-15页 |
| （二）对外汉语学科中教学行为实践研究 | 第15-16页 |
| （三）韩国职业高中汉语教学情况研究 | 第16-17页 |
| 三、本文研究工作 | 第17-20页 |
| （一）研究内容 | 第17-18页 |
| （二）理论依据 | 第18页 |
| （三）研究方法 | 第18-19页 |
| （四）创新之处 | 第19-20页 |
| 第一章 韩国职业高中汉语教师课堂教学行为标准的建立 | 第20-23页 |
| 一、标准建立的依据——韩国职业高中的特殊性 | 第20-21页 |
| （一）以技能培养为首要目标 | 第20页 |
| （二）以兴趣发展为基本宗旨 | 第20-21页 |
| （三）学生学习动力不足 | 第21页 |
| （四）个体学业水平差异颇大 | 第21页 |
| 二、韩国职业高中汉语教师课堂教学行为标准 | 第21-23页 |
| （一）职业教学意识明确 | 第21页 |
| （二）学习内容科学实用 | 第21-22页 |
| （三）教学方式灵活多变 | 第22页 |
| （四）课堂学习多元合作 | 第22-23页 |
| 第二章 韩国职业高中汉语教师课堂教学行为的现状调查 | 第23-40页 |
| 一、调查的设计与实施 | 第23-27页 |
| （一）问卷调查的设计与实施 | 第23-25页 |
| （二）课堂观察的设计与实施 | 第25-26页 |
| （三）访谈调查的设计与实施 | 第26-27页 |
| 二、问卷调查的结果与统计 | 第27-38页 |
| （一）教师及学校基本资料信息 | 第27-28页 |
| （二）教师教学行为相关问题 | 第28-38页 |
| 三、调查小结 | 第38-40页 |
| 第三章 韩国职业高中汉语教师课堂教学行为存在问题及原因 | 第40-47页 |
| 一、韩国职业高中汉语教师课堂教学行为存在问题 | 第40-43页 |
| （一）教学语言使用混乱 | 第40-41页 |
| （二）教学过程忽视时效性 | 第41-42页 |
| （三）教学内容未能体现职业特点 | 第42-43页 |
| （四）教学目标忽视听说技能培养 | 第43页 |
| 二、原因分析 | 第43-47页 |
| （一）“合作教学”模式空成概念 | 第44-45页 |
| （二）CPIK教师自身局限 | 第45-46页 |
| （三）缺乏对职业高中汉语教学的理论与实践研究 | 第46-47页 |
| 第四章 韩国职业高中汉语教师课堂教学行为的优化建议 | 第47-54页 |
| 一、以合作教学模式为前提 | 第47-48页 |
| （一）细化合作教学的具体阶段 | 第47页 |
| （二）明确合作教学的教师角色 | 第47-48页 |
| 二、以提高汉语教师自身能力为根本 | 第48-50页 |
| （一）建立职业高中汉语教学研讨机制 | 第48-49页 |
| （二）培养汉语教师的“职业教学”意识 | 第49页 |
| （三）加强“合作教学”的理论输入与实践输出 | 第49-50页 |
| （四）提高CPIK教师的韩语水平 | 第50页 |
| 三、以学生实际学习需求为导向 | 第50-52页 |
| （一）灵活运用汉语教学材料 | 第50-51页 |
| （二）结合专业内容进行汉语教学 | 第51页 |
| （三）合理分配课堂教学时间 | 第51-52页 |
| （四）科学利用奖惩措施 | 第52页 |
| 四、以职业高中汉语教学理论研究为动力 | 第52-54页 |
| （一）推动职业高中的汉语教学体系研究 | 第53页 |
| （二）加快编写职业高中汉语教学配套教材 | 第53-54页 |
| 结语 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-57页 |
| 附录 1 | 第57-62页 |
| 附录 2 | 第62-66页 |
| 附录 3 | 第66-67页 |
| 后记 | 第67-68页 |
| 个人简历 | 第68-69页 |
| 在学期间公开发表论文及著作情况 | 第69页 |
