| 摘要 | 第6-8页 |
| ABSTRACT | 第8-10页 |
| 1. 绪论 | 第17-23页 |
| 1.1 研究背景 | 第17-18页 |
| 1.2 问题提出 | 第18-19页 |
| 1.3 研究意义 | 第19页 |
| 1.4 研究方法 | 第19-20页 |
| 1.5 创新之处 | 第20页 |
| 1.6 概念界定 | 第20-21页 |
| 1.6.1 教师 | 第20页 |
| 1.6.2 指导者 | 第20-21页 |
| 1.6.3 学科教学知识 | 第21页 |
| 1.6.4 自主活动课程 | 第21页 |
| 1.7 论文框架 | 第21-23页 |
| 2. 文献综述 | 第23-47页 |
| 2.1 自主活动课程 | 第23-35页 |
| 2.1.1 横向研究热点分析 | 第23-26页 |
| 2.1.2 纵向引文编年分析 | 第26-30页 |
| 2.1.3 密切相关文献分析 | 第30-34页 |
| 2.1.4 小结 | 第34-35页 |
| 2.2 学科教学知识 | 第35-47页 |
| 2.2.1 横向研究热点分析 | 第35-37页 |
| 2.2.2 纵向引文编年分析 | 第37-42页 |
| 2.2.3 密切相关文献分析 | 第42-45页 |
| 2.2.4 小结 | 第45-47页 |
| 3. 理论探讨 | 第47-71页 |
| 3.1 自主活动课程 | 第47-55页 |
| 3.1.1 活动课程 | 第47-48页 |
| 3.1.2 科学探究课程 | 第48-49页 |
| 3.1.3 华盛顿大学的《探究物理》课程 | 第49-55页 |
| 3.2 本研究设计的自主活动课程 | 第55-57页 |
| 3.2.1 课程的本土化改良 | 第55-56页 |
| 3.2.2 课程的特色 | 第56-57页 |
| 3.3 学科教学知识 | 第57-66页 |
| 3.3.1 学科教学知识的定义 | 第58-59页 |
| 3.3.2 学科教学知识的发展 | 第59-61页 |
| 3.3.3 学科教学知识的理论模型 | 第61-66页 |
| 3.4 本研究构建的PCK理论模型 | 第66-71页 |
| 4. 研究设计 | 第71-83页 |
| 4.1 研究目的 | 第71页 |
| 4.2 研究问题 | 第71页 |
| 4.3 研究假设 | 第71-72页 |
| 4.4 研究样本抽取与分配 | 第72-74页 |
| 4.4.1 样本的抽取 | 第72-73页 |
| 4.4.2 样本的随机分配 | 第73-74页 |
| 4.4.3 样本的编码 | 第74页 |
| 4.5 自变量的设计 | 第74-76页 |
| 4.5.1 自变量的水平 | 第74-75页 |
| 4.5.2 自变量的编码 | 第75-76页 |
| 4.6 因变量的设计 | 第76-79页 |
| 4.6.1 因变量的维度 | 第76页 |
| 4.6.2 因变量的编码 | 第76-77页 |
| 4.6.3 因变量的评分 | 第77-79页 |
| 4.7 实验组的干预 | 第79-80页 |
| 4.8 实验后的访谈 | 第80页 |
| 4.9 信度、效度与伦理 | 第80-83页 |
| 4.9.1 信度 | 第80-81页 |
| 4.9.2 效度 | 第81-82页 |
| 4.9.3 伦理 | 第82-83页 |
| 5. 自主活动课程的设计与实施 | 第83-105页 |
| 5.1 实验组的分配和干预 | 第83-84页 |
| 5.2 自主活动课程的主要流程 | 第84-86页 |
| 5.2.1 封闭式的自主活动课程 | 第84-85页 |
| 5.2.2 开放式的自主活动课程 | 第85-86页 |
| 5.3 课程内容和主题的选取 | 第86-87页 |
| 5.3.1 课程内容的选取 | 第86页 |
| 5.3.2 课程主题的选取 | 第86-87页 |
| 5.4 课程内容的具体设计 | 第87-105页 |
| 5.4.1 光学内容的设计 | 第87-91页 |
| 5.4.2 电路内容的设计 | 第91-95页 |
| 5.4.3 运动学内容的设计 | 第95-100页 |
| 5.4.4 力学内容的设计 | 第100-105页 |
| 6. 自主活动课程对学科知识的提升 | 第105-134页 |
| 6.1 自主活动课程对学科知识提升的整体表现性评价 | 第105-106页 |
| 6.2 自变量干预时间对学科知识变化的影响 | 第106-123页 |
| 6.2.1 不同干预时间对相同来源样本的影响 | 第106-116页 |
| 6.2.2 相同干预时间对不同来源样本的影响 | 第116-123页 |
| 6.3 自变量的水平对学科知识变化的影响 | 第123-131页 |
| 6.3.1 自主活动课程内容的影响 | 第123-125页 |
| 6.3.2 自主活动课程类型的影响 | 第125-131页 |
| 6.4 小结 | 第131-134页 |
| 6.4.1 干预时间对学科知识变化的影响 | 第131-132页 |
| 6.4.2 自变量变化对学科知识变化的影响 | 第132-134页 |
| 7. 自主活动课程对学生知识的提升 | 第134-164页 |
| 7.1 自主活动课程对学生知识提升的整体表现性评价 | 第134-135页 |
| 7.2 自变量干预时间对学生知识变化的影响 | 第135-151页 |
| 7.2.1 不同干预时间对相同来源样本的影响 | 第135-147页 |
| 7.2.2 相同干预时间对不同来源样本的影响 | 第147-151页 |
| 7.3 自变量的水平对学生知识变化的影响 | 第151-160页 |
| 7.3.1 自主活动课程内容的影响 | 第151-155页 |
| 7.3.2 自主活动课程类型的影响 | 第155-160页 |
| 7.4 小结 | 第160-164页 |
| 7.4.1 干预时间对学生知识变化的影响 | 第160-162页 |
| 7.4.2 自变量变化对学生知识变化的影响 | 第162-164页 |
| 8. 自主活动课程对教学知识的提升 | 第164-189页 |
| 8.1 自主活动课程对教学知识提升的整体表现性评价 | 第164-165页 |
| 8.2 自变量干预时间对教学知识变化的影响 | 第165-179页 |
| 8.2.1 不同干预时间对相同来源样本的影响 | 第165-170页 |
| 8.2.2 相同干预时间对不同来源样本的影响 | 第170-179页 |
| 8.3 自变量的水平对教学知识变化的影响 | 第179-185页 |
| 8.3.1 自主活动课程内容的影响 | 第179-181页 |
| 8.3.2 自主活动课程类型的影响 | 第181-185页 |
| 8.4 小结 | 第185-189页 |
| 8.4.1 干预时间对教学知识变化的影响 | 第185-187页 |
| 8.4.2 自变量变化对教学知识变化的影响 | 第187-189页 |
| 9. 结论与展望 | 第189-193页 |
| 9.1 研究结论 | 第189-191页 |
| 9.2 不足与展望 | 第191-193页 |
| 参考文献 | 第193-201页 |
| 附录1 访谈提纲 | 第201-202页 |
| 附录2 各学习小组的表现性评价量表 | 第202-203页 |
| 附录3 表现性评价量表的评分情况 | 第203-205页 |
| 后记 | 第205-206页 |
| 作者简历及科研成果 | 第206页 |
