中美中学数学课堂教学比较研究--以LCHS中学与沪上中学为例
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第9-15页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.2 研究问题 | 第10页 |
| 1.3 研究的重点、难点和创新点 | 第10-11页 |
| 1.3.1 研究的重点、难点 | 第10页 |
| 1.3.2 研究的创新点 | 第10-11页 |
| 1.4 研究意义 | 第11页 |
| 1.4.1 理论意义 | 第11页 |
| 1.4.2 实践意义 | 第11页 |
| 1.5 核心概念界定 | 第11-15页 |
| 1.5.1 课堂教学 | 第11-12页 |
| 1.5.2 教学模式 | 第12页 |
| 1.5.3 课堂类型 | 第12-13页 |
| 1.5.4 教学设计 | 第13-15页 |
| 第2章 文献综述 | 第15-20页 |
| 2.1 国内关于中美数学课堂比较的研究现状 | 第15-17页 |
| 2.2 国外关于数学教育国际比较研究的现状 | 第17-19页 |
| 2.2.1 与该课题相关的文献研究的现状 | 第17页 |
| 2.2.2 数学教育国际研究项目的现状 | 第17-19页 |
| 2.3 国内外该课题研究现状的述评 | 第19-20页 |
| 第3章 研究设计 | 第20-26页 |
| 3.1 研究对象的选择与说明 | 第20-22页 |
| 3.1.1 中美交流项目的介绍 | 第20-21页 |
| 3.1.2 沪上中学的选择 | 第21-22页 |
| 3.2 研究思路 | 第22-23页 |
| 3.3 课堂教学比较研究的框架 | 第23-24页 |
| 3.4 研究方法 | 第24-26页 |
| 3.4.1 文献研究法 | 第24-25页 |
| 3.4.2 问卷调查法 | 第25页 |
| 3.4.3 比较分析法 | 第25页 |
| 3.4.4 案例分析法 | 第25-26页 |
| 第4章 中美中学数学课堂教学的比较与分析 | 第26-51页 |
| 4.1 整体比较与差异成因分析 | 第26-39页 |
| 4.1.1 课堂类型的整体比较 | 第26-28页 |
| 4.1.2 教学内容的整体比较 | 第28页 |
| 4.1.3 教学目标的整体比较 | 第28-30页 |
| 4.1.4 学生学习的整体比较 | 第30-32页 |
| 4.1.5 教学环境的整体比较 | 第32-35页 |
| 4.1.6 差异成因分析 | 第35-39页 |
| 4.2 案例分析1：以《线性规划》一课为例 | 第39-45页 |
| 4.2.1 案例选择的原因与研究价值 | 第39页 |
| 4.2.2 教学内容的比较分析 | 第39页 |
| 4.2.3 教学目标的比较分析 | 第39-40页 |
| 4.2.4 教师教学的比较分析 | 第40-44页 |
| 4.2.5 课堂文化的比较分析 | 第44-45页 |
| 4.3 案例分析2：以《图形的旋转》一课为例 | 第45-51页 |
| 4.3.1 案例选择的原因与研究价值 | 第45页 |
| 4.3.2 教学内容的比较分析 | 第45-47页 |
| 4.3.3 教学目标的比较分析 | 第47-49页 |
| 4.3.4 教师教学的比较分析 | 第49-50页 |
| 4.3.5 课堂文化的比较分析 | 第50-51页 |
| 第5章 研究结论与启示 | 第51-63页 |
| 5.1 中美中学数学课堂教学比较研究的结论 | 第51-52页 |
| 5.1.1 教学特色 | 第51-52页 |
| 5.1.2 差异性与成因分析 | 第52页 |
| 5.2 对我国中学数学课堂教学的启示 | 第52-54页 |
| 5.3 中国中学数学课堂教学设计的建议 | 第54-62页 |
| 5.3.1 融合课程教案设计 | 第54-58页 |
| 5.3.2 融合课程设计思路 | 第58-59页 |
| 5.3.3 教学评价与课后教学反思 | 第59-62页 |
| 5.4 研究的不足与展望 | 第62-63页 |
| 参考文献 | 第63-65页 |
| 附录1 如何设定一个好的学习目标(美) | 第65-66页 |
| 附录2 数学学习情况调查 | 第66-67页 |
| 附录3 中方线性规划教案 | 第67-70页 |
| 附录4 美方《线性规划》学案扫描件 | 第70-75页 |
| 附录5 中方《图形的旋转》教案 | 第75-78页 |
| 附录6 美方《图形的旋转》教案扫描件 | 第78-81页 |
| 附录7 《多边形》一课评价调查问卷 | 第81-82页 |
| 致谢 | 第82页 |
