| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-11页 |
| 第1章 绪论 | 第11-22页 |
| ·选题背景 | 第11-13页 |
| ·选题缘由 | 第11页 |
| ·研究的目的及意义 | 第11-13页 |
| ·文献综述 | 第13-18页 |
| ·国外研究现状 | 第13-15页 |
| ·国内研究现状 | 第15-17页 |
| ·国内外研究的发展特点分析 | 第17-18页 |
| ·核心概念厘定 | 第18-19页 |
| ·问题驱动教学法 | 第18页 |
| ·阅读教学 | 第18-19页 |
| ·教学策略 | 第19页 |
| ·研究问题与框架 | 第19-20页 |
| ·研究的问题 | 第19页 |
| ·研究的框架 | 第19-20页 |
| ·研究的思路、方法 | 第20-22页 |
| ·研究思路 | 第20页 |
| ·研究方法 | 第20-21页 |
| ·研究的创新点 | 第21-22页 |
| 第2章 小学语文高年级阅读教学的现状 | 第22-29页 |
| ·小学语文高年级阅读教学的现状 | 第22-23页 |
| ·当前小学语文高年级阅读教学的普遍现状 | 第22页 |
| ·小学语文高年级阅读教学的现状调查分析 | 第22-23页 |
| ·当前小学语文高年级阅读教学中存在的问题 | 第23-26页 |
| ·阅读教学观念陈旧落后 | 第23-24页 |
| ·文体意识淡薄,教学模式单一 | 第24-25页 |
| ·阅读教学方法单一 | 第25页 |
| ·讲读教学法依然占据主导地位 | 第25-26页 |
| ·解决问题的方法 | 第26-29页 |
| ·树立以学生为主体的阅读教学观念 | 第26-27页 |
| ·采用问题驱动教学法进行阅读教学 | 第27页 |
| ·提高教师的文体意识 | 第27页 |
| ·将问题驱动教学法与小学语文文体教学相结合 | 第27-29页 |
| 第3章 问题驱动教学法的基本理论 | 第29-36页 |
| ·问题驱动教学法的概念与特点 | 第29-31页 |
| ·问题驱动教学法的概念 | 第29页 |
| ·问题驱动教学法的特点 | 第29-31页 |
| ·问题驱动教学法的作用 | 第31-33页 |
| ·问题驱动教学法的意义 | 第31-32页 |
| ·问题驱动教学法在小学语文教学中的优势 | 第32-33页 |
| ·问题驱动教学法的运用原则 | 第33-35页 |
| ·师生在课堂教学中的关系 | 第33-34页 |
| ·教师作用的原则 | 第34-35页 |
| ·问题驱动教学法的基本流程 | 第35-36页 |
| 第4章 问题驱动教学法在记叙文阅读教学中的运用与实施策略 | 第36-51页 |
| ·记叙文的文体特点与阅读要求 | 第36-38页 |
| ·记叙文体的类型 | 第36-37页 |
| ·记叙文体的“六要素” | 第37页 |
| ·记叙文体在写作方面的特色 | 第37页 |
| ·小学记叙文教学点津 | 第37-38页 |
| ·PBL教学法在记叙文阅读教学中的运用 | 第38-42页 |
| ·教师就记叙文进行问题设计 | 第38-40页 |
| ·教师如何指导学生在记叙文中生成问题 | 第40-41页 |
| ·PBL教学法在记叙文中的实施方法 | 第41-42页 |
| ·总结评价 | 第42页 |
| ·PBL教学法在记叙文中的实施策略 | 第42-44页 |
| ·教师依据教学内容提出问题 | 第43页 |
| ·学生按不同的问题分成小组 | 第43页 |
| ·在教师的指导下,各小组制定解决问题的方案 | 第43页 |
| ·学生解决问题 | 第43-44页 |
| ·教师和学生一起评价和质疑 | 第44页 |
| ·学生在教师的指导下进行归纳总结 | 第44页 |
| ·记叙文的问题驱动教学案例：以《飞夺泸定桥》为例 | 第44-51页 |
| ·《飞夺泸定桥》的问题设计 | 第44-45页 |
| ·《飞夺泸定桥》的问题驱动教学案例 | 第45-51页 |
| 第5章 问题驱动教学法在说明文阅读教学中的运用与实施策略 | 第51-64页 |
| ·说明文的文体特点与阅读要求 | 第51-53页 |
| ·何为说明文 | 第51-52页 |
| ·说明文体的类型 | 第52页 |
| ·说明文的三要素 | 第52页 |
| ·小学说明文教学点津 | 第52-53页 |
| ·PBL教学法在说明文阅读教学中的运用 | 第53-56页 |
| ·教师就说明文进行问题设计 | 第53-55页 |
| ·教师如何指导学生在说明文中生成问题 | 第55页 |
| ·PBL教学法在说明文中的实施方法 | 第55-56页 |
| ·总结评价 | 第56页 |
| ·问题驱动教学法在说明文中的实施策略 | 第56-58页 |
| ·教师依据教学内容提出问题 | 第57页 |
| ·学生按不同的问题分成小组 | 第57页 |
| ·在教师的指导下,各小组制定解决问题的方案 | 第57页 |
| ·学生解决问题 | 第57-58页 |
| ·学生和教师一起评价和质疑 | 第58页 |
| ·学生在教师的指导下进行归纳总结，举一反三，加深对知识的理解 | 第58页 |
| ·说明文的问题驱动教学案例：以《蝙蝠和雷达》为例 | 第58-64页 |
| ·《蝙蝠和雷达》的问题设计 | 第58-59页 |
| ·《蝙蝠和雷达》的问题驱动教学案例 | 第59-64页 |
| 第6章 问题驱动教学法在古诗阅读教学中的运用与实施策略 | 第64-79页 |
| ·古诗的文体特点与阅读要求 | 第64-66页 |
| ·古诗的分类 | 第64-65页 |
| ·古诗的特点 | 第65页 |
| ·小学古诗教学点津 | 第65-66页 |
| ·PBL教学法在古诗阅读教学中的运用 | 第66-71页 |
| ·教师就古诗进行问题设计 | 第66-69页 |
| ·教师如何指导学生在古诗中生成问题 | 第69页 |
| ·PBL教学法在古诗中的实施方法 | 第69-71页 |
| ·总结评价 | 第71页 |
| ·问题驱动教学法在古诗中的实施策略 | 第71-73页 |
| ·教师依据教学内容提出问题 | 第71页 |
| ·学生按不同的问题分成小组 | 第71-72页 |
| ·在教师的指导下,各小组制定解决问题的方案 | 第72页 |
| ·学生解决问题 | 第72页 |
| ·学生和教师一起评价和质疑 | 第72页 |
| ·学生在教师的指导下进行归纳总结，举一反三，加深对知识的理解 | 第72-73页 |
| ·古诗的问题驱动教学案例：以《望天门山》为例 | 第73-79页 |
| ·《望天门山》的问题设计 | 第73页 |
| ·《望天门山》的问题驱动教学案例 | 第73-79页 |
| 结语 | 第79-81页 |
| 参考文献 | 第81-84页 |
| 附录A 小学语文阅读教学观察记录量表 | 第84-85页 |
| 附录B 小学语文阅读教学教师访谈提纲 | 第85-86页 |
| 附录C 名师记叙文《飞夺泸定桥》教学实录 | 第86-95页 |
| 附录D 名师说明文《蝙蝠和雷达》教学实录 | 第95-98页 |
| 附录E 名师古诗《望天门山》教学实录 | 第98-102页 |
| 致谢 | 第102-103页 |
| 附件 | 第103页 |
