初高中语文教学衔接研究--以东明县某高级中学为例
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 绪论 | 第10-15页 |
| 一、选题缘由 | 第10页 |
| 二、研究意义 | 第10-11页 |
| 三、概念界定 | 第11-12页 |
| 四、相关研究与文献综述 | 第12-14页 |
| 五、研究思路与方法 | 第14-15页 |
| 第一章初高中语文教学衔接的理论依据 | 第15-18页 |
| 一、哲学理论依据 | 第15-16页 |
| 二、教育心理学理论依据 | 第16-17页 |
| 三、语文学习心理论依据 | 第17-18页 |
| 第二章 问题的提出 | 第18-23页 |
| 一、初高中语文教师教学现状调查与研究 | 第18-20页 |
| （一）问卷调查结果与分析 | 第18-19页 |
| （二）访谈结果与分析 | 第19-20页 |
| 二、学生学习现状调查与研究 | 第20-23页 |
| （一）关于学习成绩的调查 | 第20-21页 |
| （二）关于学生的学习习惯的调查 | 第21-23页 |
| 第三章 初高中语文教学衔接问题产生原因 | 第23-33页 |
| 一、“淡化知识”思想的冲击 | 第23页 |
| 二、初高中语文课程标准的不衔接 | 第23-28页 |
| 三、中考和高考考试评价标准的差异 | 第28-29页 |
| 四、初高中语文教材及其处理方式的差异 | 第29-30页 |
| 五、对培养学生逻辑思维能力的忽视 | 第30页 |
| 六、教师方面的原因 | 第30-31页 |
| 七、学生方面的原因 | 第31-33页 |
| 第四章 初高中语文教学衔接问题解决策略 | 第33-44页 |
| 一、宏观做好调控 | 第33-36页 |
| （一）课程目标的衔接 | 第33-35页 |
| （二）中考高考考试评价标准的衔接 | 第35页 |
| （三）初高中语文教材内容及其处理方式的衔接 | 第35-36页 |
| 二、学校重视 | 第36-37页 |
| （一）研发校本教材，开设校本课程 | 第36-37页 |
| （二）开设逻辑课，培养逻辑思维能力 | 第37页 |
| （三）鼓励初高中语文教师开展教学研究交流活动 | 第37页 |
| 三、教师教学方法的衔接策略 | 第37-40页 |
| （一）树立衔接意识，构建学科知识体系 | 第37-38页 |
| （二）了解学情，有的放矢 | 第38-39页 |
| （三）温故知新，新旧知识相结合 | 第39页 |
| （四）加强逻辑思维训练 | 第39页 |
| （五）学法指导科学化 | 第39-40页 |
| 四、学生学习方法的衔接策略 | 第40-44页 |
| （一）树立完整的语文学习观 | 第40-41页 |
| （二）学会自我评价和自我反思 | 第41-42页 |
| （三）学会合作学习 | 第42页 |
| （四）养成良好的学习习惯 | 第42-44页 |
| 结论 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-48页 |
| 附录1：普通初高中语文教学现状调查问卷 | 第48-49页 |
| 附录2：教师访谈纲要 | 第49-50页 |
| 附录3：普通高中语文学习现状调查问卷 | 第50-52页 |
| 致谢 | 第52-53页 |
| 个人简介 | 第53页 |
