| 中文摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-11页 |
| 引言 | 第11-16页 |
| （一） 论文选题的背景和意义 | 第11-13页 |
| 1、 选题的背景 | 第11页 |
| 2、 选题的意义 | 第11-13页 |
| （二） 国内外关于该课题的研究现状 | 第13-15页 |
| 1、 国内的研究现状 | 第13-14页 |
| 2、 国外的研究现状 | 第14页 |
| 3、 国内外关于思想政治教育生活化研究综述 | 第14-15页 |
| （三） 论文研究方法和创新之处 | 第15-16页 |
| 1、 论文研究方法 | 第15页 |
| 2、 论文的创新点 | 第15-16页 |
| 一、 当代大学生思想政治教育生活化简述 | 第16-26页 |
| （一） 关于当代大学生思想政治教育生活化相关概念 | 第16-18页 |
| 1、 生活化的内涵 | 第16-17页 |
| 2、 生活化的特点 | 第17页 |
| 3、 大学生思想政治教育生活化内涵 | 第17-18页 |
| （二） 大学生思想政治教育与生活的联系 | 第18-21页 |
| 1、 大学生思想政治教育离不开生活 | 第19-20页 |
| 2、 大学生思想政治教育是为了更好地生活 | 第20-21页 |
| 3、 大学生思想政治教育与生活是一个问题的两个方面 | 第21页 |
| （三） 大学生思想政治教育生活化的意义 | 第21-26页 |
| 1、 大学生思想政治教育生活化丰富发展了生活教育理论 | 第21-23页 |
| 2、 大学生思想政治教育生活化丰富发展了马克思主义人本思想 | 第23-24页 |
| 3、 大学生思想政治教育生活化有助于增强教育教学的实施成效 | 第24-25页 |
| 4、 大学生思想政治教育生活化有助于培养知行统一的高端人才 | 第25页 |
| 5、 大学生思想政治教育生活化有助于贯彻实践“终身学习” | 第25-26页 |
| 二、 大学生思想政治教育生活化的理论来源 | 第26-31页 |
| （一） 胡塞尔“生活世界”理论 | 第26-27页 |
| （二） 杜威“教育即生活”理论 | 第27-29页 |
| （三） 陶行知生活教育理论与“教学做合一”思想 | 第29-30页 |
| （四） 卢梭“自然主义教育”思想 | 第30-31页 |
| 三、 当代大学生思想政治教育生活化现状及原因分析 | 第31-38页 |
| （一） 当代大学生思想政治教育生活化现状 | 第31-32页 |
| 1、 实效性不强 | 第31页 |
| 2、 针对性不强 | 第31-32页 |
| （二） 当代大学生思想政治教育生活化缺失的原因分析 | 第32-38页 |
| 1、 传统思想政治教育重视社会价值，忽略个体价值 | 第32页 |
| 2、 传统思想政治教育重视理性因素，忽略教育对象的情感世界 | 第32-34页 |
| 3、 教学实施过程中知行相脱节 | 第34-37页 |
| 4、 受教育者自身思想觉悟不高，实践能力较差 | 第37-38页 |
| 四、 加强大学生思想政治教育生活化的措施 | 第38-49页 |
| （一） 贯彻“以人为本”的教育理念 | 第38-41页 |
| 1、 思想政治教育过程中要尊重教育对象的主体地位 | 第39页 |
| 2、 思想政治教育过程要满足教育对象的情感需求，增强情感关怀 | 第39-41页 |
| 3、 思想政治教育过程中要尊重生活实际中个体的差异 | 第41页 |
| （二） 大学生思想政治教育要贴近教育对象的实际生活 | 第41-45页 |
| 1、 教学目标要符合“最近发展区”这一要求，贴近教育对象的实际 | 第41-42页 |
| 2、 教学内容要贴近大学生生活实际需要，有实用性 | 第42页 |
| 3、 教学方法要重视实践，做到“教学做合一” | 第42-44页 |
| 4、 当代大学生思想政治教育评价体系落实实践能力的考核 | 第44-45页 |
| （三） 当代大学生要积极主动地融入到思想政治教育生活环境中去 | 第45-46页 |
| 1、 端正态度，加强思想理论的学习 | 第45页 |
| 2、 提高生活实践能力，将理论与自身实际相结合 | 第45-46页 |
| （四） 完善大学生思想政治教育生活化的外部环境 | 第46-49页 |
| 1、 巧妙运用大众传媒这个物质载体 | 第46-48页 |
| 2、 家庭、社会要积极与学校教育配合，达到 1+1≥2 的效果 | 第48-49页 |
| 结语 | 第49-50页 |
| 注释 | 第50-52页 |
| 参考文献 | 第52-54页 |
| 攻读学位期间发表的论文 | 第54-55页 |
| 致谢 | 第55页 |
