| 摘要 | 第1-6页 |
| abstract | 第6-9页 |
| 1 绪论 | 第9-12页 |
| ·问题的提出 | 第9页 |
| ·前科学概念的界定 | 第9-11页 |
| ·研究的内容和意义 | 第11-12页 |
| 2 前科学概念与概念转变的研究综述 | 第12-18页 |
| ·前科学概念的性质 | 第12页 |
| ·前科学概念研究的共识 | 第12页 |
| ·概念转变的基本含义 | 第12-13页 |
| ·概念转变模型的提出 | 第13页 |
| ·前科学概念与概念转变的研究现状 | 第13-18页 |
| 3 研究的理论基础 | 第18-22页 |
| ·皮亚杰的认知发展论 | 第18-19页 |
| ·奥苏贝尔的学习理论 | 第19页 |
| ·建构主义学习理论 | 第19-20页 |
| ·七年级学生生物学习的心理特征 | 第20-22页 |
| 4 七年级学生生物前科学概念调查研究 | 第22-28页 |
| ·研究的目的和意义 | 第22页 |
| ·研究方法 | 第22-23页 |
| ·结果与分析 | 第23-28页 |
| 5 概念转变教学的实例研究 | 第28-38页 |
| ·引言 | 第28页 |
| ·研究方法 | 第28-36页 |
| ·结果与分析 | 第36-38页 |
| 6 总讨论 | 第38-39页 |
| 7 结论 | 第39-40页 |
| 8 不足与展望 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-43页 |
| 附录 | 第43-48页 |
| 致谢 | 第48页 |