提高初中生在问题解决中数学阅读能力的策略研究
| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-10页 |
| 1 绪论 | 第10-19页 |
| ·研究的背景 | 第10-12页 |
| ·时代背景：数学课程标准的要求 | 第10-11页 |
| ·现实背景：人的发展的需要 | 第11页 |
| ·实践困境：学生阅读中存在的问题 | 第11-12页 |
| ·研究的内容及意义 | 第12-14页 |
| ·研究内容 | 第12-13页 |
| ·研究意义 | 第13-14页 |
| ·研究的对象和方法 | 第14-16页 |
| ·研究对象 | 第14-15页 |
| ·研究方法 | 第15-16页 |
| ·研究的思路与论文的结构 | 第16-19页 |
| ·研究思路 | 第16-17页 |
| ·论文结构 | 第17-19页 |
| 2 文献综述 | 第19-26页 |
| ·数学能力研究概况 | 第19-22页 |
| ·国外概况 | 第19-21页 |
| ·国内概况 | 第21页 |
| ·综述 | 第21-22页 |
| ·数学阅读能力研究概况 | 第22-26页 |
| ·国外研究 | 第22-23页 |
| ·国内研究 | 第23-24页 |
| ·综述 | 第24-26页 |
| 3 数学阅读及数学阅读能力的概念界定及理论基础 | 第26-37页 |
| ·概念的界定 | 第26-34页 |
| ·阅读 | 第26页 |
| ·问题解决 | 第26-28页 |
| ·数学阅读的界定及特点 | 第28-30页 |
| ·数学阅读能力的界定 | 第30-34页 |
| ·理论基础 | 第34-37页 |
| ·数学阅读的哲学基础 | 第34页 |
| ·皮亚杰的认知理论 | 第34-35页 |
| ·信息加工理论 | 第35-36页 |
| ·元认知理论 | 第36-37页 |
| 4 初中生在问题解决中数学阅读的现状调查与分析 | 第37-48页 |
| ·调查目的及其样本分析 | 第37-38页 |
| ·调查目的 | 第37页 |
| ·样本的分析 | 第37-38页 |
| ·在问题解决中数学阅读“教”的现状调查 | 第38-42页 |
| ·调查方法 | 第38页 |
| ·问卷设计说明 | 第38页 |
| ·问卷调查结果 | 第38-41页 |
| ·访谈结果分析 | 第41-42页 |
| ·在问题解决中数学阅读“学”的现状调查 | 第42-46页 |
| ·调查方法 | 第42页 |
| ·问卷的设计说明 | 第42页 |
| ·问卷调查和访谈的结果与分析 | 第42-46页 |
| ·调查结果小结 | 第46-48页 |
| 5 提高初中生在问题解决中数学阅读能力的策略 | 第48-60页 |
| ·转变阅读观念，激发阅读兴趣 | 第48-52页 |
| ·转变观念，积极阅读 | 第48-50页 |
| ·培养阅读兴趣，强化阅读动机 | 第50-52页 |
| ·明确阅读步骤 | 第52-60页 |
| ·重视数学语言的教学 | 第54-55页 |
| ·阅读中创建知识关联 | 第55-56页 |
| ·在阅读中创建知识关联，促进理解 | 第56-57页 |
| ·及时反思，强化阅读 | 第57-60页 |
| 6 结论与反思 | 第60-62页 |
| ·研究的主要结论 | 第60-61页 |
| ·研究的不足与展望 | 第61-62页 |
| ·研究的不足 | 第61页 |
| ·研究的展望 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-64页 |
| 附录 A：数学阅读“学”的现状调查问卷 | 第64-66页 |
| 附录 B：数学阅读“教”的现状问卷调查 | 第66-68页 |
| 附录 C：作者攻读硕士学位期间发表论文及科研情况 | 第68-69页 |
| 致谢 | 第69页 |
