海南省特岗教育硕士培养现状的调查与分析--以学科教学（语文）专业为例
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 引言 | 第8-14页 |
| 一 研究问题的提出 | 第8-9页 |
| 二 研究意义 | 第9页 |
| （一） 理论意义 | 第9页 |
| （二） 实践意义 | 第9页 |
| 三 文献综述 | 第9-12页 |
| 四 研究设计 | 第12-14页 |
| （一） 研究目的 | 第12页 |
| （二） 研究方法 | 第12页 |
| （三） 研究思路 | 第12-14页 |
| 第一章 海南省特岗教育硕士的相关政策及实施意义 | 第14-18页 |
| 一 “特岗计划”概述 | 第14-15页 |
| （一） 国家政策 | 第14-15页 |
| （二） 海南省政策实施情况 | 第15页 |
| 二 海南特岗教育硕士师资培养计划实施的意义 | 第15-18页 |
| （一） 必要性 | 第15-16页 |
| （二） 重要性 | 第16-18页 |
| 第二章 海南特岗教育硕士培养现状调查 | 第18-32页 |
| 一 调查对象的基本情况 | 第18页 |
| 二 优势与成效 | 第18-22页 |
| （一） 再就业有保障 | 第18-19页 |
| （二） 培养单位的配套设施 | 第19-20页 |
| （三） 导师队伍建设 | 第20-21页 |
| （四） 特岗研究生的收获 | 第21-22页 |
| （五） 有良好的带动效应，相关群体满意 | 第22页 |
| 三 存在的不足 | 第22-32页 |
| （一） 教学方式有待多样化 | 第22-23页 |
| （二） 课程设置不甚满意 | 第23-25页 |
| （三） 学习目标不够清晰 | 第25-26页 |
| （四） 特岗研究生比较于农村学校教育硕士生 | 第26-27页 |
| （五） 在农村施教情况 | 第27-29页 |
| （六） 职业规划不明晰 | 第29-32页 |
| 第三章 海南省特岗教育硕士培养问题的原因分析 | 第32-36页 |
| 一 外围原因 | 第32-34页 |
| （一） “重学轻术”的传统教育思想影响 | 第32页 |
| （二） “双师型”师资队伍不足 | 第32-33页 |
| （三） 课程设置有待改进 | 第33-34页 |
| 二 自身原因 | 第34-36页 |
| （一） 学习目标不明确 | 第34页 |
| （二） 新课改理论未用到教育实践 | 第34页 |
| （三） 没有长远的规划 | 第34-36页 |
| 第四章 海南省特岗教育硕士培养计划的建议 | 第36-40页 |
| 一 培养单位 | 第36-38页 |
| （一） 培养目标指导农村教育实践 | 第36页 |
| （二） 改进课程设置 | 第36-37页 |
| （三） 进一步健全双导师制 | 第37页 |
| （四） 教学方式多样化 | 第37-38页 |
| 二 特岗教育硕士个人教师专业化 | 第38-40页 |
| （一） 明确学习目标，利用好现有资源 | 第38页 |
| （二） 特岗教师的自我提升 | 第38-40页 |
| 结语 | 第40-42页 |
| 参考文献 | 第42-44页 |
| 附录 | 第44-50页 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 | 第50-52页 |
| 致谢 | 第52-54页 |
| 附件 | 第54页 |
