| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-10页 |
| 绪论 | 第10-26页 |
| (一) 选题缘由 | 第10页 |
| (二) 概念梳理 | 第10-18页 |
| 1. 太学定义 | 第10-12页 |
| 2. 国子学与太学 | 第12-15页 |
| 3. 四门学与太学 | 第15-17页 |
| 4. 国子监与太学 | 第17-18页 |
| (三) 研究现状 | 第18-23页 |
| 1. 史料、著作综述 | 第18-20页 |
| 2. 论文综述 | 第20-23页 |
| (四) 研究价值 | 第23-25页 |
| 1. 理论价值 | 第23-24页 |
| 2. 实践价值 | 第24-25页 |
| (五) 研究内容 | 第25页 |
| (六) 研究方法 | 第25-26页 |
| 一、北宋太学的渊源 | 第26-31页 |
| (一) 先秦时期的太学 | 第26-27页 |
| (二) 秦汉时期的太学 | 第27-28页 |
| (三) 魏晋南北朝时期的太学 | 第28-29页 |
| (四) 隋唐时期的太学 | 第29-31页 |
| 二、北宋太学教育改革的背景 | 第31-42页 |
| (一) 中央集权的显著加强 | 第31-32页 |
| (二) 经济的高度发展 | 第32-33页 |
| (三) 科技的显赫成就 | 第33页 |
| (四) 文化的丰厚积累 | 第33-35页 |
| (五) 科举与学校间矛盾的激化 | 第35-42页 |
| 三、北宋太学教育改革的历程 | 第42-58页 |
| (一) 宋初太学概况(960—1043) | 第42-46页 |
| 1. 太祖、太宗时期的太学(960—997) | 第42-44页 |
| 2. 真宗至仁宗前期的太学(997—1043) | 第44-46页 |
| (二) 庆历兴学时的太学变革(1043—1044) | 第46-51页 |
| 1. 范仲淹复兴太学的吁请 | 第47-48页 |
| 2. 太学的定制与扩充 | 第48-50页 |
| 3. “庆历新政”失败后的太学 | 第50-51页 |
| (三) 熙宁兴学时的太学变革(1069—1086) | 第51-54页 |
| 1. 王安石改革太学的主张 | 第51-52页 |
| 2. 太学的改制与扩充 | 第52-53页 |
| 3. 变法失败后的太学 | 第53-54页 |
| (四) 崇宁兴学时的太学变革(1101—1126) | 第54-58页 |
| 1. 蔡京变革太学的主张 | 第55页 |
| 2. 太学的改制与扩充 | 第55-56页 |
| 3. “靖康之难”后的太学“南渡” | 第56-58页 |
| 四、北宋太学教育改革的举措 | 第58-76页 |
| (一) 改革课程教学内容及教学方法 | 第58-63页 |
| 1. 重视“天下国家之用”以敦实学 | 第58-60页 |
| 2. 强调“图之讲堂”以重直观 | 第60-63页 |
| (二) 改革教师的聘任制度 | 第63-68页 |
| 1. 各司其职,德艺兼修 | 第64-67页 |
| 2. 严于择师,重视考选 | 第67-68页 |
| (三) 改革学生管理制度 | 第68-76页 |
| 1. 扩大入学范围 | 第69-71页 |
| 2. 严格听讲时限 | 第71-72页 |
| 3. 完善学规学则 | 第72页 |
| 4. 提高生员待遇 | 第72-73页 |
| 5. 实行升级淘汰 | 第73-76页 |
| 五、北宋太学教育改革的启示 | 第76-79页 |
| (一) 适应社会需要,参加社会变革 | 第76页 |
| (二) 选拔名师任教,确保教学质量 | 第76-77页 |
| (三) 放宽招生限制,体现教育公平 | 第77页 |
| (四) 严格考试制度,保证人才质量 | 第77-79页 |
| 结语 | 第79-80页 |
| 参考文献 | 第80-86页 |
| 致谢 | 第86-87页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第87-88页 |
