| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 第一章 绪论 | 第8-12页 |
| ·研究背景 | 第8-9页 |
| ·提出问题和解决问题能力的提高是学生自身发展的要求 | 第8-9页 |
| ·提出问题和解决问题能力的提高是基础教育课程改革的目的之一 | 第9页 |
| ·研究的目的和意义 | 第9-12页 |
| ·提出问题与解决问题的能力是创造性才‘能的重要组成部分 | 第9-10页 |
| ·培养这两种能力有利于形成良好的认知结构 | 第10页 |
| ·学生自主学习数学离不开提出问题与解决问题 | 第10-12页 |
| 第二章 文献探讨 | 第12-18页 |
| ·数学问题的界定与基本特征 | 第12-13页 |
| ·问题 | 第12页 |
| ·数学问题及其解决 | 第12-13页 |
| ·研究基础 | 第13-18页 |
| ·心理学研究基础 | 第13-14页 |
| ·教育学研究基础 | 第14-18页 |
| 第三章 高中生数学问题提出与问题解决的心理过程 | 第18-22页 |
| ·调查研究 | 第18-20页 |
| ·研究假设 | 第18页 |
| ·研究方法、研究重点 | 第18页 |
| ·研究程序 | 第18-20页 |
| ·高中学生数学问题提出与解决的心理过程 | 第20-22页 |
| ·高中学生数学问题提出的心理过程 | 第20页 |
| ·高中学生数学问题解决的心理过程 | 第20-22页 |
| 第四章 高中生提出数学问题的方法 | 第22-30页 |
| ·高中生提出数学问题的途径 | 第22-25页 |
| ·从基础知识中提出问题 | 第22-23页 |
| ·在解题过程中提出数学问题 | 第23-24页 |
| ·从实际生活中提出数学问题 | 第24页 |
| ·从各科联系中发现数学问题 | 第24-25页 |
| ·教师如何引导学生提出数学问题 | 第25-30页 |
| ·改变属性法 | 第25-26页 |
| ·归纳、类比法 | 第26-27页 |
| ·一般化方法 | 第27-28页 |
| ·从自己的解题错误中提出问题 | 第28-30页 |
| 第五章 学生从解题疑问中感悟出的解题策略 | 第30-39页 |
| ·“预备”阶段的策略 | 第30-31页 |
| ·“寻求解答”阶段的策略 | 第31-39页 |
| ·模块搜索 | 第32-33页 |
| ·双向推理 | 第33-35页 |
| ·一般化与特殊化 | 第35-37页 |
| ·化归转化 | 第37-39页 |
| 第六章 培养中学生提出问题及解决问题能力之教学建议 | 第39-45页 |
| ·创设问题情境,激发学生的参与性,培养学生提问能力 | 第39-40页 |
| ·围绕目标,提高学生的参与性,培养学生问题解决能力 | 第40-42页 |
| ·设置“陷阱”,积极纠错,两种能力齐培养 | 第42-43页 |
| ·因材施教,尊重差异,培养不同层次学生的能力 | 第43-45页 |
| 第七章 结束语 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |
| 攻读硕士学位期间公开发表的论文 | 第48-49页 |
| 附录一 高中生数学问题提出情况问卷 | 第49-51页 |
| 附录二 高中生数学问题解决情况问卷 | 第51-53页 |
| 附录三 表格,图1 | 第53-54页 |
| 致谢 | 第54页 |
