| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 第1章 绪论 | 第8-11页 |
| ·课题研究背景 | 第8-9页 |
| ·科学教育的发展趋势 | 第8页 |
| ·国内生物课程改革的需要 | 第8-9页 |
| ·课题研究的目的和意义 | 第9-11页 |
| ·课题研究的目的 | 第9页 |
| ·课题研究的意义 | 第9-11页 |
| 第2章 基于生物科学史培养高中生科学过程技能研究的概述 | 第11-18页 |
| ·基于生物科学史培养高中生科学过程技能研究的相关概念简介 | 第11-13页 |
| ·科学史和生物科学史 | 第11页 |
| ·科学方法 | 第11-12页 |
| ·科学过程技能 | 第12-13页 |
| ·基于生物科学史培养高中生科学过程技能研究的理论依据 | 第13-15页 |
| ·建构主义学习理论 | 第13页 |
| ·布鲁纳的认知—发现学习理论 | 第13-14页 |
| ·贝尔纳的科学教育理论 | 第14页 |
| ·HPS教育和HPS教学模式 | 第14-15页 |
| ·探究性学习理论 | 第15页 |
| ·关于科学过程技能的国内外研究现状 | 第15-18页 |
| ·关于科学过程技能的国外研究现状 | 第15-16页 |
| ·关于科学过程技能的国内研究现状 | 第16-18页 |
| 第3章 在高中生物科学史教学中培养学生的科学过程技能 | 第18-30页 |
| ·国内生物学课程标准中的科学过程技能 | 第18-19页 |
| ·国内高中生物新教材必修本中的生物科学史资源 | 第19-20页 |
| ·在高中生物科学史教学中培养科学过程技能的取向 | 第20-24页 |
| ·提出问题的技能 | 第21-22页 |
| ·形成假设的技能 | 第22-23页 |
| ·识别与控制变量的技能 | 第23-24页 |
| ·设计实验方案的技能 | 第24页 |
| ·基于生物科学史培养高中生科学过程技能的基本途径 | 第24-25页 |
| ·在生物科学史教学中培养学生科学过程技能的教学设计理念 | 第25-27页 |
| ·培养科学过程技能的目的 | 第26页 |
| ·以生物科学史的发展脉络为线索 | 第26页 |
| ·以探究性学习方式组织教学 | 第26-27页 |
| ·在生物科学史教学中培养学生科学过程技能的教学设计案例 | 第27-30页 |
| 第4章 基于生物科学史培养高中生科学过程技能的实验研究 | 第30-40页 |
| ·研究对象 | 第30页 |
| ·研究方法 | 第30-31页 |
| ·研究过程 | 第31-37页 |
| ·筛选课堂教学内容 | 第31页 |
| ·设计教学案例 | 第31页 |
| ·实施课堂教学 | 第31-37页 |
| ·实验研究结果、分析与讨论 | 第37-40页 |
| ·高中生物科学过程技能测试成绩统计分析 | 第37-38页 |
| ·学生生物学业成绩的统计分析 | 第38页 |
| ·培养学生科学过程技能对实验题的答题能力的影响分析 | 第38页 |
| ·科学过程技能的性别差异性分析 | 第38-40页 |
| 第5章 结论和建议 | 第40-43页 |
| ·结论 | 第40页 |
| ·建议 | 第40-41页 |
| ·结语 | 第41-43页 |
| 参考文献 | 第43-46页 |
| 附录1：高中生物科学史教学培养科学过程技能的取向的调查问卷 | 第46-47页 |
| 附录2：2013年秋季期高一生物第一次月考测试卷 | 第47-50页 |
| 附录3：高中生物科学过程技能测试卷 | 第50-54页 |
| 附录4：2013年秋季期高一年级生物统考试题 | 第54-61页 |
| 致谢 | 第61-62页 |
