| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 1 绪论 | 第9-15页 |
| ·研究的背景 | 第9-10页 |
| ·研究综述 | 第10页 |
| ·研究目标、内容及思路 | 第10-11页 |
| ·研究目标 | 第10页 |
| ·研究内容 | 第10页 |
| ·研究思路 | 第10-11页 |
| ·研究意义 | 第11-12页 |
| ·研究方法 | 第12页 |
| ·研究的理论依据 | 第12-15页 |
| ·基于工作过程的课程观 | 第13页 |
| ·问题中心综合课程论 | 第13页 |
| ·建构主义学习理论 | 第13-14页 |
| ·实用主义教育理论 | 第14-15页 |
| 2 中职软件开发专业人才培养调查 | 第15-22页 |
| ·调查目的及需解决的问题 | 第15页 |
| ·调查内容设计 | 第15-17页 |
| ·调查对象及调查实施 | 第17页 |
| ·调查结果分析 | 第17-22页 |
| ·本地区对软件人才的需求 | 第17-18页 |
| ·企业的工作岗位需求 | 第18页 |
| ·中职软件开发专业人才培养存在的问题 | 第18-22页 |
| ·人才培养目标和规格定位问题 | 第19页 |
| ·课程设置与市场发展相适应的问题 | 第19页 |
| ·教学方式方法问题 | 第19-20页 |
| ·教学资源问题 | 第20-21页 |
| ·教学评价问题 | 第21页 |
| ·师资力量问题 | 第21-22页 |
| 3 “项目一贯制”人才培养模式理论研究 | 第22-26页 |
| ·什么是“项目一贯制”人才培养模式 | 第22-23页 |
| ·“项目一贯制”人才培养模式的目标 | 第23页 |
| ·“项目一贯制”人才培养模式的实施模型与运行机制 | 第23-25页 |
| ·中职软件开发专业“项目一贯制”人才培养模式图 | 第25-26页 |
| 4 中职软件开发专业“项目一贯制”人才培养模式实施策略 | 第26-48页 |
| ·基于工作过程系统化专业课程体系的构建 | 第26-31页 |
| ·培养目标 | 第26页 |
| ·岗位需求及典型工作任务分析 | 第26-28页 |
| ·行动领域和学习领域分析 | 第28-30页 |
| ·中职软件开发专业课程体系及学时安排 | 第30-31页 |
| ·贯穿教学过程工作项目的选取 | 第31-33页 |
| ·工作项目与课程之间的关系分析 | 第33-34页 |
| ·贯穿项目知识模块重组 | 第34-43页 |
| ·呈现课程的知识模块重组 | 第34-35页 |
| ·支撑课程的知识模块重组 | 第35页 |
| ·课程标准包含的内容 | 第35-43页 |
| ·软件开发工作室的创建 | 第43-46页 |
| ·工作室企业氛围的营造 | 第43页 |
| ·企业项目的来源 | 第43-44页 |
| ·教师团队的打造 | 第44页 |
| ·工作室学生岗位的设置 | 第44-45页 |
| ·学生团队的培养 | 第45-46页 |
| ·教学法的应用 | 第46-47页 |
| ·“项目”教学资源库的开发 | 第47页 |
| ·多元化评价的实施 | 第47-48页 |
| 5 结论与反思 | 第48-53页 |
| ·效果 | 第48-50页 |
| ·学生学习兴趣及学习态度的变化 | 第48-49页 |
| ·市场适应情况 | 第49-50页 |
| ·结论 | 第50页 |
| ·反思 | 第50-53页 |
| ·文化课与专业课的整合难度 | 第51页 |
| ·行动导向教学法的使用误区 | 第51-52页 |
| ·专业课教师的工作压力问题 | 第52-53页 |
| 注释 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-55页 |
| 附录 | 第55-57页 |
| 读硕期间发表的论文 | 第57-58页 |
| 致谢 | 第58-59页 |