| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-11页 |
| 一、 前言 | 第11-17页 |
| （一） 研究背景 | 第12-13页 |
| 1．教学实践中的问题 | 第12页 |
| 2．理论研究上的不足 | 第12-13页 |
| （二） 研究意义 | 第13页 |
| （三） 研究思路 | 第13-14页 |
| （四） 研究方法 | 第14-15页 |
| （五） 文献综述 | 第15-16页 |
| 1．国内相关研究 | 第15页 |
| 2．国外相关研究 | 第15-16页 |
| （六） 相关概念界定 | 第16-17页 |
| 1．注意 | 第16页 |
| 2．课堂注意力 | 第16页 |
| 3．注意分散 | 第16-17页 |
| 二、 理论基础 | 第17-19页 |
| （一） 注意的三大基本理论 | 第17页 |
| 1．过滤器理论 | 第17页 |
| 2．衰减器理论 | 第17页 |
| 3．后选择理论 | 第17页 |
| （二） 有效教学理论 | 第17-18页 |
| （三） 学习策略理论 | 第18-19页 |
| 三、 小学生语文课堂注意分散的现状调查 | 第19-23页 |
| （一） 小学生注意的特点 | 第19-20页 |
| 1．从无意注意向有意注意逐步变化 | 第19页 |
| 2．注意带有明显的情绪色彩 | 第19页 |
| 3．注意由具体事物向抽象材料发展 | 第19-20页 |
| 4．注意的品质不断发展 | 第20页 |
| 5．当前 00 后小学生注意的新特点 | 第20页 |
| （二） 小学生语文课堂的注意现象 | 第20-21页 |
| 1．小学生语文课堂的注意集中情况 | 第20-21页 |
| 2．小学生语文课堂注意分散情况及行为表现 | 第21页 |
| （三） 小学生注意集中和分散情况在语文教学中的表现 | 第21-23页 |
| 四、 小学生语文课堂注意现象的分析 | 第23-36页 |
| （一） 识字与写字教学小学生的注意情况 | 第24-25页 |
| 1．案例呈现 | 第24-25页 |
| 2．案例分析与讨论 | 第25页 |
| （二） 阅读教学小学生的注意情况 | 第25-26页 |
| 1．案例呈现 | 第25-26页 |
| 2．案例分析与讨论 | 第26页 |
| （三） 习作教学小学生的注意情况 | 第26-28页 |
| 1．案例呈现 | 第26-28页 |
| 2．案例分析与讨论 | 第28页 |
| （四） 口语交际教学小学生的注意情况 | 第28-32页 |
| 1．案例呈现 | 第29-31页 |
| 2．案例分析与讨论 | 第31-32页 |
| （五） 语文综合性学习小学生的注意情况 | 第32-36页 |
| 1．案例呈现 | 第32-35页 |
| 2．案例分析与讨论 | 第35-36页 |
| 五、 小学生语文课堂注意分散的干预策略 | 第36-46页 |
| （一） 灵活运用教学方法 | 第36-39页 |
| 1．充分利用多媒体教学 | 第36-37页 |
| 2．丰富课堂教学方式 | 第37页 |
| 3．调动学生各种感官 | 第37-38页 |
| 4．注重联系学生生活 | 第38页 |
| 5．重视课堂巩固小结 | 第38-39页 |
| （二） 注意培养倾听能力 | 第39-43页 |
| 1．课前唤起听课状态 | 第40页 |
| 2．养成好的学习习惯 | 第40-41页 |
| 3．激发兴趣，乐于倾听 | 第41-42页 |
| 4．教会倾听，学会倾听 | 第42-43页 |
| （三） 评价学生，艺术客观 | 第43-46页 |
| 1．正确评价，适当鼓励 | 第43-44页 |
| 2．多样评价，主体多元 | 第44-46页 |
| 六、 小结 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
| 致谢 | 第49-50页 |
| 附录一 | 第50-52页 |
| 附录二 | 第52-53页 |