基于学生成长需求的本科生导师制研--以山西省为例
| 摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-12页 |
| 第1章 引言 | 第12-18页 |
| ·选题背景及意义 | 第12-13页 |
| ·选题背景 | 第12-13页 |
| ·选题意义 | 第13页 |
| ·国内外研究综述 | 第13-16页 |
| ·国外研究综述 | 第13-15页 |
| ·国内研究综述 | 第15-16页 |
| ·研究内容及方法 | 第16-17页 |
| ·研究内容 | 第16-17页 |
| ·研究方法 | 第17页 |
| ·本文的创新之处 | 第17-18页 |
| 第2章 本科生导师制的相关概念及理论 | 第18-23页 |
| ·导师制的概念 | 第18页 |
| ·本科生导师制的概念 | 第18-21页 |
| ·本科生导师制的特点 | 第19-20页 |
| ·本科生导师制的意义 | 第20-21页 |
| ·相关理论 | 第21-23页 |
| ·因材施教理论 | 第21页 |
| ·人本主义教育理论 | 第21-22页 |
| ·最近发展区理论 | 第22页 |
| ·多元智力理论 | 第22-23页 |
| 第3章 本科生导师制下的学生成长需求 | 第23-28页 |
| ·思想引导的需求 | 第23-24页 |
| ·心理疏导的需求 | 第24-25页 |
| ·人际交往的需求 | 第25页 |
| ·学习指导的需求 | 第25-26页 |
| ·社会实践和就业指导的需求 | 第26-28页 |
| 第4章 山西省本科生导师制的现状及问题研究 | 第28-41页 |
| ·山西省本科生导师制的概况 | 第28-29页 |
| ·山西省本科生导师制的现状调查 | 第29-37页 |
| ·调查目的及问卷设计 | 第29-30页 |
| ·山西省本科生导师制的调查过程及结果 | 第30-37页 |
| ·山西省本科生导师制存在的问题及原因分析 | 第37-41页 |
| ·学生对本科生导师制认识不足 | 第37-38页 |
| ·学校相关制度不健全，监督体制不完善 | 第38页 |
| ·导师资源不足，指导内容不明确 | 第38-39页 |
| ·导师的指导与学生成长需求不对称 | 第39页 |
| ·学生主体意识不强，师生关系疏远 | 第39-41页 |
| 第5章 国内外本科生导师制典型案例研究 | 第41-45页 |
| ·牛津大学本科生导师制的特色 | 第41-42页 |
| ·浙江大学本科生导师制的成功经验 | 第42-43页 |
| ·对山西省本科生导师制的启示 | 第43-45页 |
| 第6章 基于学生成长需求的本科生导师制改进措施 | 第45-51页 |
| ·学校角度 | 第45-48页 |
| ·高度重视，深化认识 | 第45-46页 |
| ·建立健全相关配套设施，完善监督机制 | 第46页 |
| ·规范对导师的考核和评价 | 第46-47页 |
| ·拓宽导师来源渠道，完善导师聘任制度 | 第47页 |
| ·实行分年级导师制 | 第47-48页 |
| ·导师方面 | 第48-49页 |
| ·明确自身职责，以学生成长需求为依据 | 第48页 |
| ·要树立以生为本的教育理念 | 第48-49页 |
| ·建立学生档案 | 第49页 |
| ·学生本身 | 第49-51页 |
| ·强化学生主体意识 | 第49页 |
| ·积极与导师沟通 | 第49-51页 |
| 结论与展望 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-54页 |
| 附录 | 第54-57页 |
| 致谢 | 第57-58页 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文 | 第58-59页 |
