| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-15页 |
| ·研究背景 | 第9-10页 |
| ·C语言的教学现状 | 第9页 |
| ·传统教学设计的危机与教学设计思想的转变 | 第9-10页 |
| ·研究现状 | 第10-12页 |
| ·国外研究现状 | 第10-11页 |
| ·国内研究现状 | 第11-12页 |
| ·研究内容及研究方法 | 第12-13页 |
| ·研究内容 | 第12-13页 |
| ·研究方法 | 第13页 |
| ·研究意义及章节安排 | 第13-15页 |
| ·研究意义 | 第13-14页 |
| ·章节安排 | 第14-15页 |
| 第二章 相关理论研究 | 第15-29页 |
| ·理论基础 | 第15-19页 |
| ·复杂性理论 | 第15-16页 |
| ·整体论 | 第16-17页 |
| ·混沌理论 | 第17-19页 |
| ·复杂学习 | 第19-22页 |
| ·复杂学习的定义 | 第19-20页 |
| ·不同学习理论对复杂学习的解释 | 第20-22页 |
| ·复杂认知技能 | 第22-23页 |
| ·复杂认知技能的定义 | 第22页 |
| ·复杂认知技能的分类 | 第22-23页 |
| ·面向复杂学习的整体性教学设计模型—4C/ID模型 | 第23-29页 |
| ·4C/ID模型产生的背景 | 第23-24页 |
| ·4C/ID模型概述 | 第24-25页 |
| ·4C/ID模型的四个核心要素 | 第25-26页 |
| ·4C/ID模型的十个步骤 | 第26-29页 |
| 第三章 基于4C/ID模型的C语言教学设计研究 | 第29-52页 |
| ·C语言学习现状调查与分析 | 第29-34页 |
| ·问卷调查的基本情况 | 第29-30页 |
| ·问卷调查的内容及题目设置 | 第30页 |
| ·调查结果初步分析 | 第30-34页 |
| ·基于4C/ID模型的教学设计模式构建 | 第34-37页 |
| ·面向复杂学习的C语言整体性教学设计方案 | 第37-52页 |
| ·分析阶段 | 第37-38页 |
| ·设计阶段 | 第38-52页 |
| 第四章 实证研究 | 第52-62页 |
| ·实验设计 | 第52-53页 |
| ·实验目的 | 第52页 |
| ·实验对象 | 第52页 |
| ·统计方法与工具 | 第52-53页 |
| ·实验变量 | 第53页 |
| ·实验结果与分析 | 第53-61页 |
| ·学习态度的比较与分析 | 第53-55页 |
| ·学习动机的比较与分析 | 第55页 |
| ·学习自信心的比较与分析 | 第55-56页 |
| ·综合能力的比较与分析 | 第56-61页 |
| ·实验结论 | 第61-62页 |
| 第五章 总结 | 第62-64页 |
| ·研究总结 | 第62页 |
| ·研究的局限和不足 | 第62页 |
| ·展望 | 第62-64页 |
| 参考文献 | 第64-67页 |
| 附录1 | 第67-69页 |
| 附录2 | 第69-71页 |
| 攻读硕士学位期间取得的学术成果 | 第71-72页 |
| 致谢 | 第72页 |